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创建多元性生态课堂已经成为现代课堂教学重要共性认知。所谓生态课堂,是指教师坚持以生为本原则构建的模式课堂,目的是凸显学生学习主体意识。生态课堂呼唤生态对话,教师如何通过多元创设、科学引导、及时反思,激活课堂对话氛围,提升课堂对话效率,这是数学教师需要直面的重要课题。 多元创设,激活课堂对话气氛 部分数学课堂教学中,师生对话互动频繁,但课堂互动表面化现象较为严重,我们不能被表象繁荣所蒙蔽。教师泛问,学生泛答;教师提问,学优生表演。虽然课堂气氛非常热烈,但不能说明课堂互动对话是和谐高效的。教师要对课堂互动品质进行客观评估,对师生关系亲密度有清醒认知。教师要放低姿态,与学生展开平等对话,学生敢于、也愿意对教师说实话,变形式互动为情意对话,这样的课堂互动才是真正的生态性对话。学习“简易方程”时,为让学生对字母表示数有清晰认知,教师带领学生回顾加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律的字母表示法。教师设计问题:字母可以表示运算定律,还可以表示数量关系,谁能举出具体的例子呢?学生积极讨论,很快就给出答案:如长方形面积公式:S=a·b。教师继续提问:字母和字母、字母和数字组合时,其中的乘号可以省略吗?省略乘号后如何组合呢?学生又展开一轮讨论,甚至出现了争论现象。教师并不急于获得答案,而是给予学生以充足的时间展开探究学习。教师针对学生学习思维情况设计思考问题,学生快速做出反应,这说明教师问题设计适合度很高,切中了学生思维脉络。教师提出问题后,给予学生以充足的思考辩辩论时间,极大地提升了互动对话品质。学生通过多元互动对话,对相关问题进行深入细致的探究分析,自然获得比较成熟的结论。教师为学生自由互动对话创设良好条件,学生互动充分,讨论到位。
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