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日本小学生家长的作文指导经验 日本全国创造国语研究会会员森希一先生就家庭作文指导问题提出了一些看法，他认为要提高孩子的写作水平，每个家庭都应该做到如下三点： 一 、创造一个无话不谈的家庭环境； 二、让孩子多写； 三、让孩子多读好文章。 日本的父母非常乐意参与评价孩子的作文，他们认为，对作文的评价也就是对孩子的理解和与孩子的情感交流。 在日本，家长再忙也会一边干活一边听孩子讲他们感兴趣的事情，在听的时候还会向孩子提出一些问题，例如：后来怎么了？你是怎么想的？有些家长还要求孩子把事情的前因后果讲清楚。这样做就培养了孩子的思考能力、交谈能力，这些能力和写作有极为密切的关系。 日本小学生的家庭还会挂一块小黑板或者小卡片，当家长不在家的时候，让孩子把要说的话写在上面，培养他们动笔书写的习惯。有时，家长和孩子之间还会互相写信，目的就是让孩子勤于动笔。 日本还倡导母子读书运动，母亲和孩子一起读书并年长月久地给孩子讲故事。通过让孩子多读书、读好书，也就为孩子的写作创造了条件。 （文献来源：范锦飘《日本小学生家庭作文指导的启示》，《作文教学研究》2012年第2期） 【易知小作文】 一个易用的写作小工具 使用场景 从拿到一个作文题目，到提交一篇作文成品，在这个过程中，小学生会遇到各种各样的问题，而写作过程，通常是在家里完成，老师无法辅导，家长又担心自己不够专业，上辅导班需占用较多课外时间，小学生写作过程辅导成了一个鸡肋问题。这种情况下，推荐您使用易知小作文（小程序），满足随时、随地、随需而学的需求。 课程编写组 易知小作文邀请上海师范大学及其它高校研究者、特级教师、教研员、作家等组成课程编写专家组，针对教材上的作文题目编写作文写作过程指导课程（作文写作小工具）。 课程体系 课程将写作过程分为审题立意、构思提纲、起草初稿和评估修改四个写作环节，学生既可以依照步骤开展写作，也可以找到自己不会的环节，从不会的地方开始学起。 预期收效 孩子跟随专家点拨，运用专家提供的“写作支架”，写出更好的作文。同时在写作过程中获得写作策略与方法的训练。当一学期14门课程学习结束后，可以明显获得写作能力的提升。 家长与孩子使用易知小作文的N种配合方式 （1）家长自己先熟悉一篇作文的过程指导内容与方法； （2）一步一步指导孩子完成作文。 （1）孩子根据“易知小作文”的过程引导，一步一步完成作文； （2）孩子遇到困难时，家长介入，先了解孩子的困难，再阅读或观看“易知小作文”相应部分的指导内容； （3）帮孩子解决困难。 （1）孩子自行构思、选材、起草作文； （2）与孩子同步交流构思与选材的情况，感觉有问题的，自行阅读或引导孩子阅读“易知小作文”的相应部分内容； （3）参考“易知小作文”的指导，修正思路或选材等，完成作文。 （1）引导孩子记录下关于作文的好主意，好想法，甚至是好句子； （2）然后按照构思、选材、列提纲的方式完成作文的“结构框架设计”； （3）孩子自行完成初稿； （4）根据“易知小作文”的作文水平“检核单”和“修改评估”的策略，帮孩子完成作文的修改。 （1）自行指导孩子完成作文； （2）根据“易知小作文”的作文水平“检核单”和“修改评估”的策略，帮孩子完成作文的修改。 （1）孩子自己完成作文初稿； （2）诊断孩子的作文问题； （3）从“易知小作文”的开头段、中间段、结尾段写法”等部分，寻找问题的对策； （4）借用相关对策，帮孩子修正作文的问题。 （1）孩子自己完成作文初稿； （2）在“易知小作文”提交作文初稿； （3）寻求作文教学专家的跟进指导（如评阅、修改建议等）； （4）根据专家请阅的建议，修正作文。 ……更多指导方式等大家积极探索啊！ |
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