反思成就发展

反思成就发展--对专业观课的感悟(节选)

 

  (潍坊日向友好学校   李海锋)

课堂是一个非常复杂的场所。如果没有明晰的目标、充分的准备，听评课将会陷入一种评主观印象甚至评个人好恶的判断。评课不是为了任务，不是为了说几句空话、套话，敷衍了事。所以，老师们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可记录的、可解释的观察点，用数据作为我们评议的支点，把握课堂的观察点，明确课堂观察维度。以便听评课者通过这些观察点的行为，来解释课堂行为，进而站在数据的角度对课堂进行诊断。

一堂课的内容十分丰富，听课者不可能面面俱到，所以，在听课前要根据这节课的性质，上课老师的特征与自己的学科特点，有目的的选择一些观察点，设计一些量表工具，再结合课堂实录，就能够发现一些问题，有根据的提供一些有价值的反馈意见，这样做，对双方的专业成长都是有实质性的帮助的。

本次活动中，我们组设计了《教师提问的有效性》课堂教学观察量表。

听课中我们组的5名成员针对一节课中教师提问的所有问题做了详细记录，并对相关数据进行了整理分析，最后还制作了统计图，这样老师们就能非常直观地观察图表中所有的数据，我认为这样的观课才是高效的。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离学习目标，随堂生成的问题是否有效、及时。可以更好地了解教师的教学机智及教育教学理念。可以更好地分析影响学生学习效率的原因。通过对教师课堂提问的专项观察，我们发现……教师的课堂提问直接决定着学生的学习状态，直接影响着学生的学习的深度。要想让学生在课堂上成功、高效的学习，教师就必须关注课堂中的提问，这就需要教师不但要备好课，而且要关注学生学习的起点，这样教师所设计出来的课堂要提问的问题才不至于过深或过浅。其次，教师要站在课程的角度把握教材，设计问题。这样的课堂提问才是有效的。

从观察量表中我体会到，没有观察点的听评课是不精确的，有观察点没有观察工具的听课也会手忙脚乱。听评课实际上是一项专业活动，它要求听课者具有专业态度、专业素养，更需要观课者要事先设计出符合听课任务的量表。我相信如果长期坚持下去，一定会促进听课者与被听课者的共同成长。在以后的教学听课、评课实践中，我要加强理论学习，不断反思，才能更好更专业地听课、评课，才能更好地促进教师专业化发展。

观课议课作为一种新的教研形式，对它的所持理念我很赞同。但也在具体操作上存在困惑，如：

1、观课主题应该怎么定？什么样的主题更能促进教师的专业成长？

2、观课议课活动，有时候教师要坐在学生旁边或中间，是否会对学生的课堂活动和教师的学习指导造成障碍？

3、观议课的工具使用方面，用现代工具辅助纪录，是否会造成“课堂假象”？