《复习、练习、试卷讲评课基本程序和要求》

 

 1、统计错误频率

教师讲评课不要从头到尾，面面俱到，应有所选择和侧重，在每次阅卷时，做好必要的数据记载，统计学生的答题情况，普遍存在问题，比如第一题：概念不清晰；第二题：考虑不全面；第三题：运算不过关；第四题：答题不规范；第五题：审题不严谨。

2、对错误原因、类型进行分析、矫正

讲评前，教师分析学生的错误根源，了解学生为什么学生会在这道题（这类题）上出错？例如：周六听讲座，王伟病重，让回家，对典型错误剖析与修正。比如填空中列算式的问题：

（1）典型错误：列算式，乱列，不写过程。

（2）剖析：等量代换的方法掌握的不好。

（3）给出正确解法，让学生整理到笔记上。

3、复习、讲评课也要有重点

（1）全班出错率较高、得分率较低的知识点。
（2）具有典型性、针对性和综合性的知识点。焦宝地数学课：针对昨天学生出现的典型性错误讲解、练习，自己编题。作业要精选、分层、限时。

（3）多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

（4）平时教学中疏忽的“教学盲区”。

4、确定讲评策略

（1）上面的几个步骤是“把脉”，接下来教师要“开药方”了，教师对学生的试卷上的出现问题胸中有数，还要对讲评方式进一步优化，采用什么样的方式讲评，才能达到最佳教学效果。

（2）教师要普遍问题集中指导；个别问题分散指导，举例：教研组长不清楚课的类型；上午听课，年轻教师不写课题。

（3）有讲有练、边讲边练，精讲多练，避免误区：教师讲了，学生理解了、会了，看了，一会就忘了；做了才是会，教师说了百变，不如学生做一遍，教师通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。