好奇与兴趣

好奇与兴趣

 

生命成长是一辈子的事情，保持成长状态，需要持续的动力。成长与学习力密切相关，引发学习的动机就是好奇心与兴趣。

但好奇与兴趣有所不同。几日前，一位学生来访，向我诉说了自己的苦恼。她告诉我说自己小的时候很爱读书，上大学前的成绩也不错，在老师和家长看来自己是一位很优秀的孩子，但自从上了大学不知道为什么对读书没有了兴趣和感觉，自己也不见成长了，很是苦恼。

我帮助她分析了这种状况的原因与症结所在。上大学前，愿意读书，一方面是因为生命之初，对世界与人生好奇，很想知道究竟，问一个为什么。另一方面，进入学校接受教育，这种好奇心便渐渐被教育异化为读书就会有高分，高分就能上好大学，上好大学似乎就有了好的前程。

其实，问题的关键症结就在，好奇心是引发学习兴趣的起点；兴趣是我想做、我愿意做，我想知道、愿意知道。好奇不能等于兴趣，好奇只是想知道。从人生的起点与终点不同的角度看，好奇是起始，兴趣连接终点。可以说兴趣是以人生远大目标为牵引，也可以说兴趣是持续的好奇。

生命天生具有好奇心，我们观察自然界的生态就会发现，新诞生的所有生命，当它来到这个世界睁开眼看时，无不怀有强烈的好奇。因为这个世界对新生命而言如此的新奇，与以往是那么的不同。人的生命亦是如此。这种好奇就是探索未知和无限的基础，但随着时间的发展，自然环境的逐渐适应，这种好奇便渐渐的磨灭了。人的好奇心一旦消失，也便变得不再敏锐，而是麻木。那么，如何将这种生命天然的好奇心保存下来，成为长久的兴趣呢？这亦是教育应该关注和面对的问题，有兴趣才有成功，有兴趣才有幸福。

其实，所有的好奇都指向探究事物的本质和规律。小时候，很多孩子愿意读书，愿意动手拆卸一些玩具，目的都是想知道背后的原因和机理。但随着学校教育的开始，便把这些好奇心引导到分数上来了，很多孩子便也认为分数即是王道。教育很少告诉学生分数背后的本质是事物的本质与规律，因此大多的教育形式上优秀，却成了半截子工程。荀子的“学至于行而止矣”这句话就是对现今教育不足的诠释。所以，学校教育务必要让学生在好奇心上的“知”转化为“行”才能使学生真正的探明究竟，学生才能把这种好奇持续下去，当学生把一个个好奇持续下去的时候，好奇也就成为了真正的兴趣。生命也便拥有了真正意义上的持续不断的成长！

所以，教育，匡正分数即为能力、高分即为优秀的假象已经到了非常必要的时候了。