欧洲中部时间12月6日10点45分，亚太经合组织（OECD）公布了2015’PISA测试的结果。在前两轮即2009和2012年PISA测试中，上海作为试点参与。在最新一轮国际学生能力测试PISA2015中，北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体（B-S-J-G,China）位居总分第十（日本、爱沙尼亚、中国台北、芬兰、中国澳门、加拿大、越南、中国香港分别排2-9位）。
本轮测试中，新加坡以数学564、阅读535、科学556的成绩取得总分第一，而在三年前公布的PISA 2012测试结果中，上海在数学、阅读、科学三门测试上分别以40分、28分、29分的成绩领先新加坡。 
OECD的PISA（披萨）是英文“Program for International Student Assessment”是指“国际学生评估项目”的缩写。2015测试了大约72个国家和经济体的15岁学生，主要是测试科学、阅读、数学和协作解决问题的能力。PISA测试的重点每次都不一样，此次的测试主要聚焦于科学。PISA2015主要关注的能力是：
在海量的信息流和飞速发展的当下，我们每个人都能够“像科学家那样思考”： l 能够判断证据，并且根据这些实际的证据得出结论； l 理解当今随着越来越多的发现，科学的“真理”也可能会随时间而改变。 l 并且人类应该越来越理解自然的力量和科技的力量及其局限性。 
中国在测试中从三年前的第1滑到第10，这虽然不能全面说明中国教育的问题，但还是从“科学教育”这一重要根侧面说明中国教育这方面的缺憾。
目前小学《科学》课程还不是很完善、课程开设情况并不是很乐观，学校日常的情况更是不容乐观，“做中学”、“探中学”等重要教学理念与行动的落地推行缓慢而摇摆。现行的科学教育教学教师还是多采用传统的讲授法，很少开展探究式教学（有也是蜻蜓点水），这背离了科学教育的本质与初衷。 其实，数学教育中其实也存在同样的问题。在网上看到一则信息：中国学生到美国学习后，仍然是在背诵一个个无法理解的所谓的面积体积公式，但不是很理解公式的来龙去脉，这让美国老师目瞪口呆：因为他们虽然公式记得牢牢的，可是他们却不懂自己所住房子的构造原理和面积怎样计算。还有，课程的综合化似乎给老师们带来了很大的压力，他们不知道，其实你老师了引领学生探究学习的意识，任何学科都是可以进行“做中学”与“探中学”的。 法国教育家卢梭在《爱弥儿》说：“空气（使我联想到今日园区重度雾霾）对儿童的体格作用之大，特别是在生命开始的头几年更为显著。它穿过细嫩的皮肤上所有的毛孔，对那些正在成长的身体产生强烈的影响，给它们留下永不磨灭的印象。”其实，我们老师、家长每天给孩子教育理念与教育行为，就是孩子每天呼吸的“精神空气”。请记住陶行知曾经说过的警示性话语：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”！ 
大家知道，而科学是一个国家发展与创新的不竭原始，儿童问题意识与科学精神更是关乎国家未来的命运。前一段时间大家关心并热烈讨论的“日本诺贝尔奖获得者为什么那么多”时也谈到了这个问题。这些问题比较大，我只想说孩子的科学兴趣与好奇心这一核心问题。前面我的微信公众号里曾经连载过有关“好奇心”系列文章（给初中生的小讲座），有兴趣的读者不妨搜索查看。
下面是我曾经发表在《家庭》子刊《孩子》上的一篇文章【“萤火虫”的神奇那儿来──诱发孩子好奇心】，与大家分享。 曾读到美国专栏作家安娜·昆德伦写的一篇散文：萤火虫飞回来了。在黄昏过后的黑暗中，它们贴着草坪，一群一群，忽明忽暗，低低地飞着。透过门窗，我的小男孩忽然发现了这番情景，冲我嚷道：“妈咪，快看，它们真神奇！” 从孩子闪烁着的、充满好奇的眼睛中，霎那间，我似乎明白了养育子女的全部意义。 几年前，在一份妇女杂志上，我看到一项问卷调查，它要求父母们回答这样的问题，你决定要孩子，是否由于：一、家庭成员的压力；二、似乎就该这样；三、普遍意义上对孩子的喜爱；四、宗教戒律；五、并非出于上述原因。 萤火虫帮我回答了这个问题。因为，我渴望在生命中的那一刻，和孩子站在窗边，一同望着外面飞舞着的萤火虫，听他好奇地嚷道：“妈咪，他们真神奇!” 关于童年与科学，这段文字已向我们说明了许多。每每我读到这段文字，我总在想：如果儿童对任何事物的好奇心能像他们对待萤火虫那样，那该多好啊！ 所谓好奇心，就是对自己的所不了解的简单事物觉得新奇而感兴趣。好奇心可以说是人的天性。一个生气勃勃的有好奇心的人，总是瞪大敏锐的眼睛，带着未知的饥渴，观察周围的一切事物，从中捕捉自己的奇妙的猎物。 居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德。”，德国名作家法朗士也说：“好奇心造就了科学家和诗人。”由此可见，在当今这个创新的时代，激发和培养孩子的好奇心就显得成为重要了。 
好奇心，人皆有之。儿童教育家告诉我们：出生刚一个月的新生儿就开始萌生好奇心。他们对光、鲜艳的色彩表现出一种好奇的感情。到了一两岁，他们已经能独立行走了，更是好奇得出奇：对家中的什么东西都想翻动尽管当父母的百般防范，也无济于事。再大一点，就总喜欢往屋外跑了，因为屋外的物态更加丰富了。到了五六岁，也学着大人的样子，烧饭、洗衣、造房子。再到上小学后，书本上的知识吸引着他们，连路旁的一棵无名小草、天上一朵飘浮的云朵、地上的一只蚂蚁，也会招来孩子的发问和无穷的遐想。
1、索奇。孩子的好奇心是无定向的，作为家长如何去诱发他们的好奇心呢？爱因斯坦的父亲小时候给爱因斯坦带回来一个罗盘，爱因斯坦觉得好奇，于是父亲因势利导，进而引发了爱因斯坦对科学的兴趣。当孩子对事物产生好奇后，就应该培养他们的兴趣了。 2、爱奇。这是巩固好奇心阶段。当孩子对某一事物有了好奇心后，家长一定要做有心人，帮助或引导孩子收集这一方面的生活材料，把孩子对某一方面的兴趣深入下去。因为只有知识面广，兴趣既广泛又专一，以后才有可有所发现或有所发明。 3、探奇。探奇就是鼓励孩子勇于尝试，让孩子作更深入与持续的“研究”。到底是为什么呢？这是孩子常常发出的疑问。在这种情况下，促进他们作更进一步的研究就显得很多重要的了。《素质教育在美国》一书中作者黄全愈用了较多的篇幅撰述他的儿子矿矿在进行“小课题”研究的实验，如8岁时研究“蓝鲸”，10岁时研究“老鼠是否有决策能力”等，其目的 就是培养的探究能力，同时又满足了孩子的好奇心，这种教育是十分有效，将会使孩子受益终生。 此外，父母亲具有童趣、童心，也是一个重要的方面。明朝哲学家李贽的“童心说”认为，儿童的天真、率性是最宝贵的。陶行知先生则说，要想教育好“小孩”，自己首先要变成“小孩”。他不仅的这样说的，也是这样做的。有一次，孩子们对钟表感到好奇，他就联系了附近的一家钟表店，带着孩子们一起去钟表店看了半天，还让孩子们玩各种钟表呢。 
呼唤
别让我沉沉地睡去，时辰还早 来吧，将我唤醒 来吧，一跃吹着口哨 用脚跺响我的门廊 再用力拍拍我的大门 将我从床上唤起 邀你进屋，再点亮一盏灯 告诉我，北方是否仍有灯火闪烁 或者，告诉我，云儿将月亮变成了什么模样 请指给我看 直到我已看见它们 直到我有你一半的清醒 ……
|
