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做一名诗意的语文教师 新课程来临之时，我们在理论上对教师进行了多轮培训，也采取多种形式研讨与交流。可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。 语文本身就是诗意的，它纵横千古、绵延万里、广袤美丽、多姿多彩。有令人赏心悦目的山水风景，有让人回味无穷的平凡故事，有荡气回肠的英雄人物，也有动人心魄、刻骨铭心的平凡生命。留连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。所以作为一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。 什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格魅力。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且还具有人文性。我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。 那么一个诗意的语文教师，应如何才能做到呢？ 首先，一个诗意的语文教师应该有丰富的文化内涵。语文教师虽不能说要通晓天下事，但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。在语文教材中有不少的课文涉及到科学 、史政、哲学、自然地理等方面的知识，作为一位语文教师，如果没有相关知识，又如何能上好这些课文呢？“欲施人于一瓢水，自己应有长流水。”如今，我们经常被他那风趣幽默、诗一样的语言带入绝美的境界，让我们领悟到学习语文的乐趣。他引用的一句格言、一首古诗、一个成语、一个典故，都会成为我们课后效仿的经典。在他的熏陶下，我们受益匪浅，觉得学习语文是最大的乐趣。 其次，一个诗意的语文教师还应该关注学生的生命成长。教师除了授生知识，解生疑惑外，还应以自己独特的人格魅力影响着学生，让学生受到熏陶，形成良好的行为习惯。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对学生的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文老师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，又怎么能让学生喜欢语文？一个好的语文老师应该是让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的眼神，你的手势，你的笑脸，你的语言，你的体态……都能给学生心灵的震撼。有一次我上课提问时，发现一个从来不敢举手发言的学生这节课破例地举起了小手，虽然举得不高，可我还是看见了，马上提问他，可他另类的回答却引起了全班同学的哄堂大笑，羞得他面红耳赤，低头不语。我想如果这样下去，他可能从此不再敢举手发言了，于是我说：“你们看这同学的想法多奇特，他的用语多幽默，让我们的课堂充满了欢声笑语，我们的心情因他而放松多了，相信他以后一定能让我们的课堂增添更多的欢乐。”其他的同学也点头表示赞同，对他投去赞许的目光，而从这位学生的眼中我看到了自信。此后他一改往日沉默的姿态，在课堂上变得活跃起来，成绩也很快提高了。对学生的尊重，对学生人文的关怀，会给学生百倍的信心，从而也使语文课堂变得诗意浓浓。 第三，一个诗意的语文老师也应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。艺术是不断地变化和创新的，一个好的方法，重复使用就不能称之为艺术了。但如果每一篇课文都采用这样的方式进行教学，学生定会兴趣索然。又如现在提倡课堂上让“学生质疑——学生释疑”，初时学生倍感新鲜，但“喜新厌旧”仍人之常情，常常使用学生还能不厌烦吗？再说，因学生的知识面小，理解能力有限，尤其是在农村，又有多少个学生能提出很有价值的问题来？临了还得老师从头说起，教学任务才得以完成，耗时费力效率不高。可见这种新的课堂教学方式并非能适用于每一个学校每一个班级的学生及每一篇课文。这就要求每一位语文教师从学生的兴趣和认知出发，因材施教，不断地变化和创新自己的教学艺术。不能人云亦云，一味地效仿，还应根据本班学生的特点采用体现自己个性的教法，让课堂充满诗意。 第四，一个诗意的语文教师还应是充满激情的。一堂诗意的语文课应当是激情四射的。“以情悟情，以情动情，以情生情。”一个语文老师上课用语平淡，面无表情，心静如水，没有任何一个富有深意的肢体语言，又如何能让学生的心灵产生共鸣？又如何能把文中所表达的感情淋漓尽致地传递给学生，使他们的内心泛起阵阵涟漪，悟出文章作者的用意？更不用说能提高其精神境界，荡涤其心灵了。一个语文老师应当是充满激情的，只有他全身心地投入到课堂当中，运用饱含深情的话语、丰富的肢体语言来感染学生，才能以情悟情，以情动情，让学生融入到课堂当中，和作者产生共鸣，自然就能体会到文章中所表达的感情了，同时也让学生尽情享受着学习语文的乐趣，领略祖国语言文字的奥妙。一次，我上到《游子吟》，学生对诗中“临行密密逢，意恐迟迟归” 和“谁言寸草心，报得三春晖”两句诗所表达的感情较难理解，在学生理解了诗句的意思后，我让学生唱《世上只有妈妈好》这首歌，学生唱完后我发出感叹：“是呀，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草！”这时我发现一个平时特别调皮捣蛋显得很坚强的男生流泪了，我问其原因，他说他想起了已经去世了的妈妈，妈妈生前对他可好了（然后他列举了妈妈如何关心他的事）他还没来得及报答妈妈就走了，他也再也得不到妈妈的关心了，所以难过。之后学生纷纷说出自己的感受，有的说：“我的妈妈就像孟郊诗中的那位妈妈，天下所有的妈妈都是一样的，她们都关心着自己的子女，妈妈的恩情我们永远也报答不了，只有努力学习才能让她们得到安慰。” 总之，语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。上一节语文课容易，上一节诗意的语文课不易；当一个语文老师容易，做一个诗意的语文老师不容易。诗意的语文课，如高山流水，春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱；诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。让我们都努力来做一个诗意的语文教师吧，用我们的爱心和智慧去点燃诗意的语文课。
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