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我十分喜欢李吉林的情境教学，她是情境教学的开拓者，我想做一个情景教学的践行者。想沿着李老师为我们铺好的路继续前行，甚至能铺出更宽更长的路。以前并没有深入研究过李吉林老师，只是享受着自己在语文课堂上巧妙创设的情境，享受着学生投入其中学习语文的乐趣。 今天我认真看完了李吉林老师关于“情景教学的视频讲座”，感受着五十多年来李老师对小学教育事业的钟情，感受她一辈子只做一件事的坚持。1956年，她走进了小学。这一进竟是50多年，她自己都吃惊她的毅力和对小学教育事业的执著。尤其在那场民族浩劫中，因为“种修正主义黑试验田”的罪名，而遭受10年的折磨。10年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有向命运低头。在屈辱中，她仍然舍不得离开课堂和她的学生。1978年秋，改革的春风赶走了冬日的阴霾。她无比珍惜这劫后余生的年代，决心一切重新开始，主动放弃驾轻就熟的三至五年级不教，毅然走到一年级孩子中间。一年级对于孩子来说是新奇的，也是神圣的。但面对传统的、封闭的教学现实，孩子的眼睛里流露出失望和漠然。她内心十分不安。为了满足孩子发展的需求，她义无反顾，开始了新的航程。她做的第一件事就是为孩子们编写“补充阅读”。一学期一本，5年10本。虽说是自己土制的小读本，粗糙的印刷还存留着油墨的香味。但是在当时，它却提早了孩子们的阅读，培养了他们的阅读兴趣。可以说这套土制的“补充阅读”是现在风行的各种读本的最早的尝试，也是延续至今的苏教版“补充阅读”的雏形。就是凭着这么一份对事业的追求，对孩子的爱，李老师把心交给了小学教育事业。我被李老师在教育改革之路上艰苦跋涉、勇攀高峰的智者风范所折服。面对挫折和困难，李老师从未放弃；面对鲜花和掌声，李老师也从未自满。可以说，没有李老师对事业的热情和执著，就没有今天的情境教育。在平时工作中，我常常和我们的老师讨论这样一个话题：教育工作，究竟是一份职业，还是一种事业？如果把教育工作仅仅看成一份职业，那么我们只是停留在“为了生存”的层次上；如果我们像李老师那样，把教育工作看成崇高的事业，不为得失所困，不为名利所累，不觉工作之苦，静下心来教书，潜下心来育人，那么我们自己，才会拥有绚丽多彩的美妙人生！ 细细聆听李老师的讲座，我更被李吉林老师“一切为了儿童”的教育理念所感染。李老师曾多次把孩子比喻成小鸟，她说：“情境教育就是给孩子添翼，用情感扇动想 |
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