|
在日常教学工作中，我们经常谈到有的老师教学水平高，有的老师教学水平低。那么衡量教师教学水平高低的标准是什么？我个人认为有以下几个方面： 一、 教学方式 有的老师不注重教学方式，认为自己有一套自己的教学方法，不愿意去接受新的教学方式。大多数老师都是以自己为中心，上课就是三板斧：课内满堂灌、课外题海战术和严格的专制管理。这严重阻碍了学生的学习积极性，使很多学生厌学，甚至学生学习的兴趣和创造力都被扼杀在课堂上。 有水平的老师是非常注重教学方式的。他会研究自己的教学方式到底能不能教好学生，能不能照顾到每个学生。近年来，国家一直呼吁课程改革要以学生为中心，把学生放在第一位，真正把课堂还给学生。有的老师就做得非常好，我在重庆认识了杨德发老师。他说：重庆课改已经几年了，重庆几乎每个学校都用“学本教学”方式。真正以学生为本，以学生的学习为本，以学生的能力发展为本。在课堂上学生分成小组，老师通过精彩的引入充分调动学生的学习热情（想学）→学生独立思考想出主问题的答案（自学）→小组交流、讨论主问题，达成小组合作学习共识（互学）→小组上台展示达成的共识；倾听小组质疑、追问、补充；导师答疑解难（展学）→反思、质疑主问题答案形成过程，内化为“我的知识”（结学）。这套教学方法既活跃了课堂氛围、开发了学生的大脑思维，又照顾了每个学生、真正把课堂还给学生。老师教得轻松，学生学得轻松。所以说好的教学方式是非常重要的。 二.高水平老师重教方法，低水平老师重教知识 有些老师认为学生来学校就是学知识的，老师只负责教学生知识。为了让学生考好，力求把书上的知识全灌到学生脑海里。书上每一句话，每一道题都要求学生理解、会做，生怕哪句话、哪道题学生不明白。老师总是用题海战术去训练学生，为了考试，老师可以找跟以前考试题目差不多的题给学生做，但是一旦遇到没讲过、没做过的题，学生就会犯难。所以说这样的老师即使知识教得再好，也不是高水平的老师。 高水平的老师不仅要教知识，还要教方法。要教学生会学而不是学会。同类型的题只要老师把分析的方法教给学生，学生一旦掌握了方法，自己就可以做到举一反三，因为知识的规律是有限的，这样学生就学得轻松，成绩也好。 三.教学质量 有的老师不注重教学质量，管你学生学没学会，只为了完成自己的任务；有的老师把质量放在课后，每天布置大量的作业，殊不知，这样浪费了学生的休息时间，每天为了完成作业可能乱做、可能摘抄……学生一样没学好，质量还是上不去。 真正有水平的老师，很看重每一个学生，他们非常重视课堂质量，力求让学生在课堂上学懂、学会，然后把课后时间交给学生，让学生自由发展自己的爱好。 教学是一门艺术，“如何真正做到高效率、高水平教学？”是我们每个老师必须认真思考的问题。我们要从知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者与合作者。 |
|
|
