如何培养小学生倾听能力 训练“四心”，使学生能听 1．训练学生专心听 听是说的基础，会听才会说。而在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，或东张西望，或左耳朵进右耳朵出，或急于发表自己的观点，教师应参与进去，引导学生学会专心倾听。有一次，我提出了一个问题：一个数减去5，乘以5，加上5，除以5以后，结果还是5，这个数是多少？学生急于发表自己的想法。我就亲切地说：“看哪个小朋友最善于听别人的发言”。看似简单的一句话却能使“热闹”的课堂立即平静下来。而对那些听头不听尾、听听玩玩的同学，可给他们来一个措手不及的“绣球”，请他说说听到了什么，或叫他发表自己的见解，还可用五角星激励的方法，表扬专心听的个人和小组，让他们认清不注意听的害处，养成专心的好习惯。 小孩子有他的天性，常常有按捺不住的兴奋，特别是当学生的发言有错时，总急着要当“小英雄”，这个时候教师要及时指导学生，不要随便打断别人的讲话一定要等别人把话说完了，再用适当的方式指出不足。有不同的观点，待同学讲完后，再发表自己的见解。不可以严厉的说一句“把手举好”打消孩子的积极性，但可以说“我更喜欢遵守纪律的孩子”、“我请端正举手的小朋友回答”，以规范学生倾听的习惯。 要指导学生学会倾听别人的发言，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整；遇到问题先自己独立地想一想，然后认真地倾听别人的发言，并逐步学会记住他人的发言要点，辨别他人说话的正误。 教师应让学生明白，倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言人感到自己是受欢迎的。作为讨论中的每个人，包括教师自己也要以最大的热情参与到讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。时不时地对发言的同学说上一句：你讲的真有道理！瞧，小朋友听得多认真！当一位同学发言，其他小朋友提出不同的意见时，注意引导他们先肯定他人的优点，再有礼貌地指出缺点，还可以再听听发言者的想法：你以为他的意见有道理吗？想对他说什么？ 1．听后复述 这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，是训练听知注意力、听知记忆及检测听知效果的有效方式之一。 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在数学课中，教师可以口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会抓住“题眼”，再做有针对性的回答。 这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_62a0461001014f1j.html
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