|
每一个孩子都是一个独特的存在，每一类孩子都有适合他们的教育方法。作为班主任老师，最重要的就是发现每一个学生，寻找同一类学生，让孩子站在班级的中央，自主发展、自我管理、主动学习，让班级成为孩子们心灵的居所、成长的乐园。 ■教师声音 夏艳芳（首都师范大学附属中学）： 给学生打造什么样的班级文化 曾经彷徨踌躇，做一个什么样的班主任，建立一种什么样的师生关系，给孩子们留下怎样的青春生活……当我找不到答案的时候，我就会想“如果我是学生，我要什么”，紧接着再思考“在当今社会，我们怎样才能成为一个有用的人，明智、豁达、快乐的人？”一番将心比心之后，答案便不言而喻了。 看着当今社会中的那些冷眼旁观者、精致利己者、口水愤青君，我不想多说什么。我只希望我的孩子们做个热爱、尊重生命，务实、积极的行动者，少说点“犀利”，多解决点“问题”。 我的孩子们来自不同的家庭，他们带着各自的家教习惯，汇聚在一个集体中。那么，这个集体便是他们的第二个“家庭”，作为一家之长，我们家的家教第一条便是懂得热爱与感恩。我在三班的大小活动中，继续着同理教育和亲子教育。延续三年的生日传统，唱响了１３６次生日快乐歌，见证了每个孩子的成长；“全员参与，集体相依”的思想，让我们从不缺席每一次的竞技赛场，声声喝彩彰显了我们的齐心协力；亲子足球赛、篮球赛、沙滩排球赛、草坪砍沙包、拔河比赛，回忆种种，尽是父母与子女之间的坦诚相待与彼此理解，更是我想让三班少年们张扬呼喊出的“您们陪着我们走向成熟，我们带着您们重温青春”。 陈铁苹（北京市朝阳区白家庄小学）： 紧贴“生情”设计活动 丰富多彩的活动是班主任实现班级管理的重要途径，同时也能使学生获得最大发展。设计班级活动要以学生为中心，贴近学生生活，发挥学生的主体性。班主任参与其中并适时点拨，使学生从中受到启发和教育。 目标设计小而实。班级活动要从“班情”和“生情”的出发确定教育目标，学生才会感兴趣，才能解决班级实际问题。例如，一年级学生年龄小，不善于体会父母对自己的爱，经常与家长耍脾气，认为父母为自己做的一切都是理所当然的。召开《爸爸妈妈我爱您》主题班会，通过多种活动让学生明白亲子间的爱是相互的，爱爸爸妈妈要从不任性做起。 主题鲜明成系列。每一次班级活动都是实现阶段性教育目标的一个环节，一个学期构成了一个相对独立而完整的阶段。例如以“爱父母”为主题开展系列活动，每月一个小主题，循序渐进，学生渐渐懂得，做好自己力所能及的事情，让父母省心就是爱父母的表现。 形式有趣又新颖。创设真实与自我发现的情境，增强活动的趣味性是提高班级活动效果的重要手段。例如，《爸爸妈妈我爱您》主题班会，可以将孩子从小到现在的照片做成小影片，勾起孩子的回忆，体会父母的爱；通过玩老鹰捉小鸡的游戏，懂得父母对孩子是无条件的付出；通过叠衣服、收拾书包等竞赛活动让学生体会自己的事情自己做的快乐……学生在游戏、表演、竞赛等饶有趣味的活动中愉悦身心，学习知识，增长能力，健康成长。这样学生才能“动”起来，活动才能“活”起来。 李艳（北京市通州区梨园镇中心小学）： 邀请家长参与班级管理 班级管理不仅仅是班主任一个人的事情，学生和家长都是其中的一员。 在班级管理中，我通过“家长资源调查问卷”、小型家长会、个别沟通等形式，精选人才，组建班级家长教师协会，使家长成为班级管理的参与者。 为了畅通与家长的沟通渠道，我们利用班级博客，共同记录学生成长的点点滴滴；借助微信群，一起交流关于孩子们的大事小情；通过家访架起学校、老师和家长之间心与心的桥梁。 此后，每每接到一个新班，班级家长教师协会的组建都是必不可少的。随着工作的深入开展，家长在组织中的分工更加明确，协会的各项规章制度更加完善。 在家长的协助下，我们共同组织丰富多彩的活动：到通州宋庄ＣＫＣ宠物公园参观，孩子们与各种动物亲密接触，不仅了解了很多关于动物的知识，而且多了一份对小动物的爱心。到怀柔圣泉山去植树，很多家庭全员出席，大家一起种树、浇水，每个家庭在种好的树前合影留念，每个人的脸上都洋溢着笑容。在春节前的班级年会上，师生、家长一起布置会场，玩游戏、吃蛋糕、送礼物。通过这些活动，我们的班级从一个小家庭转变成为一个大家庭，从一个小集体转变成为一个大集体。在这个大集体中，老师、家长一起努力，为孩子创建健康成长的空间，让他们成为班级的中心。 ■专家观点 萧风（中南民族大学）： 班主任要把学生作为班级管理的根本 以学生为中心，让学生站在班级的中央，班主任需要把学生作为班级管理的根本，时时处处把学生的发展放在首位，从学生的立场和角度出发开展工作。 在当下，班主任应该和学生平等地交流对话，学会倾听来自学生内心深处的声音。教师要尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动。师者，应该是学生的朋友，应该是学生的尊重者、理解者和支持者。老师还应该密切关注学生的言行、情感、心理和诉求。如果缺乏对学生的真诚热爱和细微体察，教育就会失去生机和活力；如果没有对学生的人文关怀和服务意识，教育就会丧失生命和源泉。师者，应该是学生的亲人，应该是学生的观察者、呵护者和服务者。 班主任老师应该是学生的精神导师，是学生思想的引导者。在开展班级管理时，班主任一方面要注意给予学生申诉、利用、维护和保障自身合法权益的机会和渠道，另一方面更要不失时机地对学生提供适当教育，强化管理，注意倾听，注意观察，注重分析，注重诊断，把握学生鲜活的实实在在的个性特点，进一步引导学生成长成才。 ■班级故事 刘彩娟（北京市第七十一中学）： 9秒钟激将法，挑战吗？ 班主任群里转发了学校某班几秒钟就排好队形上操的视频。看过之后，我问班里的同学们：“９秒钟能干什么？”同学们说：“那能干什么呀？时间太短了。”于是我半开玩笑地说：“见证奇迹的时刻到了”，然后让同学们观看视频。他们很是感叹。 “９秒钟，你们敢挑战一下自己吗？” “没问题。”学生答得很爽快。“好。”我准备计时，当我说“开始”的时候，学生一拥而出堵到了前门。楼道窄，加上调整好队伍，时间超了不少。“你们认为自己没达到要求的原因是什么？”众说纷纭。有的埋怨后排的同学行动慢，有的说排队前后位置不对。我告诉大家：“不光要有速度，更要保证快、静、齐。如果大家做到了这一点，才算挑战成功。”听了我的话，学生又试验了两回。 当做到第四次的时候，我宣布：“今天大家挑战成功！”我鼓励学生在学习上遇到困难的时候也要发扬这种精神，勇于挑战自己或他人，成功源于努力和执着，希望大家学会观察、乐于实践、找到解决问题的钥匙，力争上游。 借鉴别人的管理方式未尝不是打造班级的好方法。我们汲取力量的同时，多启发学生学会思考，教会他们如何找到问题的症结，提升学生的竞争意识和解决问题的能力。我想这也是帮助班级成长的宝贵经历和有效途径。 来源于现代教育报 |
|
|
