 王营
调查报告显示，在一些地方，教师非教学任务繁重，上级安排的各项督导评估、达标验收、检查评比、会议培训、安全管理等事务，重重加压且全部冠以“重要事情”的名义。为了迎接上级的各类检查或创建各类工作，许多学校不得不专门抽调教师组成小组做各种材料。在个别地方，教师除了教育教学任务之外，甚至还要承担外部给予的诸如招商引资、房屋拆迁等与教育教学无关的工作，很多时候往往无法拒绝。
日常教育教学工作中，许多教师戏称自己是新一代的“许三多”——会议多、培训多、检查评比多，“两眼一睁，忙到息灯”是许多中学教师，尤其是高中教师的真实写照。有些学校布置工作喜欢开完大会开小会，班主任一天甚至要参加三、四个会议，很少抽出时间来备课、批改作业、管理学生；每逢放假或开学前，各种计划、总结压得老师们喘不过气来，还要应付上级部门安排的各种培训，备课、上课反倒成了教师的“副业”；更令人心烦的是：上级部门安排的各种与教学无关的检查、评比，像“走马灯”似的，既要不分昼夜的加班整理档案，又要安排学生打扫卫生、整理校园文化，令很多教师难以应付，恨不得自己有“分身术”。
做为一名教师，本职工作是教育教学，如果这些与教育教学无关的杂事占据了教师大量时间，耗费了教师大量精力，看上去整天忙忙碌碌，实则与本职工作无关，与自身专业素养提高无关，甚至影响了学生的学业成绩，这样的“忙”有何意义？
在减轻学生过重课业负担的同时，也应该给中小学教师减负了！笔者认为，给教师减负，关键在校长。我在担任初中校长时，为了让教师有更多的时间研究教育教学，采取了如下措施：
一是精减会议，形成制度。每月召开一次全体教师会，用最短的时间总结本月工作，按排下月工作；每周召开一次行政例会，由副校长安排本周工作，中层部门负责落实；每两周举行一次教研会议，围绕既定教研专题，开展教研活动。对全体教师而言，凡是可开可不开的会议，坚决不开；凡是小会能解决的问题，坚决不开大会。有了这样的会议制度，老师们就可以按照会议惯例，从容安排自己的工作，不至于整天忙着参加各种会议。
二是建立学校迎检组织，专门应付上级各类检查、评比。对于上级部门安排的各类检查，校长不得不应付，但要有定力，不怕得罪人，凡是与教育教学无关的检查，如环境监测、水质评估、侨联督查等，要尽最大努力将其拒之门外，实在推辞不了的，可安排一些教辅人员接待。与教育教学有关的各类检查、评比，本着对口接待，各负其责的原则，要求各部门成立2—3名由教辅人员组成的迎检小组，专门负责档案材料的整理、检查活动的安排等，尽量占用教师的时间。
三是严格控制学校检查次数。备、教、批、辅、考等教学常规各环节的检查是提高教学质量的关键，但也不宜过多、过繁，每月检查一次足矣。更为重要的是，检查要剔除一些形式性的内容，如政治学习笔记、理论笔记、培优转差记录等，这些记录教师平时根本没有时间写，只是到检查的时候临时摘抄，既加重了教师的负担，也没有多少实际意义，因此不作为检查项目。
四是提高鉴别能力，减少不必要的培训。上级部门按排的培训多，也是造成教师负担过重的一个主要原因，比如有些地方不仅平时安排了一些培训，甚至双休日、节假日也不放过，暑假里有远程研修，寒假里有集中备课，双休日有外出学习，有些培训形式单一，内容陈旧，毫无实际内容，白白浪费了老师的时间和精力。有鉴于此，校长要提高自己鉴别能力，对于有用的培训，校长要不遗余力地支持教师参加，并且要通过各种方式展示培训效果；对于无用的培训，校长也要敢于说“不”。
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