【技巧】三步快速区分强化和惩罚

转入正题。

理论基础

这个图是根据各个名称的操作定义进行的整理。从图中我们可以把四种现象放在一个坐标系中，然后我们赋予每个维度以一定符号，符号的赋予都是很自然的，给予、想要的都是积极的、正向的，所以属于“ ”，取消、不想要的都是消极的、负向的，所以属于“-”，根据同号得正，异号得负的原理，只要是强化（正强化、负强化）都是“ ”，只要是惩罚（呈现性惩罚、取消性惩罚）都是“-”。

所以我们在做题的时候，先判断出结果是“ ”是“-”，就可以判断是强化还是惩罚了。如果是强化，接下来就要再具体看是正强化还是负强化；如果是惩罚，接下来就要具体看是呈现性惩罚还是取消性惩罚。完成这项工作，只需要做一件事情，那就是看一下你做判断时的第一个符号是正是负就可以了，也就是说，看一下第一步操作是给予还是取消就可以了。如果第一步操作是给予（ ），那最终结果就是正强化或呈现性惩罚；反之，如果第一步操作是取消（-），结果就是负强化或取消性惩罚。

 

我们通过一个例子来看一下。

小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（  ）。  

A.正强化           B.负强化   

C.呈现性惩罚    D.取消性惩罚

第一步：找出操作过程的正负号。

这个题目的操作过程是“不再批评”，其中“不再”是取消，为“-”，“批评”是不想要的，为“-”，这样我们找出了两个操作过程的符号“-”“-”

第二步：判断是强化还是惩罚

通过“同号得正，异号得负”的原理，第一步中是同号（- -），结果是“ ”，因此属于强化。

第三步：看第一个符号，作进一步判断。

本题中第一个符号是”-“（即第一步中确定的”不再“的符号），因此属于负强化，本题选B

 

做多了，过程就可以很简化了。

再看一个例子

学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍，这属于 (   )

A.正强化　　
B.负强化　　
C.呈现性惩罚　　
D.取消性惩罚

 

第一步：找出操作过程的正负号。

“让他把该题做十遍”，“让”（ ），“做十遍”（-）

第二步：判断是强化还是惩罚

异号得负，属于惩罚

第三步：看第一个符号，作进一步判断。

第一个符号（“让 ”）是正号，因此属于呈线性惩罚

 

 

再看一个例子：

一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个星期不准玩电脑，这种做法属于

A.呈现性惩罚B.取消性惩罚C.负强化D.正强化

 

第一步：找出操作过程的正负号。

不准（-）玩电脑（ ）

第二步：判断是强化还是惩罚

异号得负，是惩罚

第三步：看第一个符号，作进一步判断。

第一个符号是“-”，因此是取消性惩罚

 

 

相关练习

1.学生作业不写完，就不让看电视是（    ）

A.正强化       B.负强化       C.消退         D.惩罚

2.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（   ）

A.奖励      B.惩罚     C.负强化      D.正强化

3.某同学在老师的积极鼓励下学习成绩得到很大提高，该教师采取的手段是（）。

A.负强化 B.正强化C.惩罚 D.一级强化

4.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（  ）。

A.正强化    B.正弱化    C.负强化    D.负弱化

5.当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚，这属于(    )

A.正强化    B.负强化    C.自我强化    D.替代强化

1-5DCBCB

6.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（  ）行为原理。

A.正强化   B.负强化   C.呈现性惩罚   D.取消性惩罚

7.一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（    ）

A.正强化   B.负强化   C.惩罚   D.替代强化

8.家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（   ）。

A.正强化B.负强化C.惩罚D.没有任何影响

9.妈妈与小明约定，只要小明本学期期末考试取得好成绩，就奖励他最喜欢的坦克玩具，这在心理学中属于（    ）

A.正强化     B.负强化    C.逃避    D.消退

10.自古以来对“戴罪立功”的人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（）

A.消退B.惩罚C.强化D.分化

6-10 DCAAC

韩庆国