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本文为8月5日教综答疑课内容。听课方式：一起考教师app-福利-17蹭直播-教综答疑课。 1、罗老师准备在全校公开课上讲授课本生物圈食物链这一单元的相关知识，为了激发学生的兴趣，增强学生的互动以及活跃课堂气氛，罗老师准备了多个视频准备在课堂上播放。比如污染环境、自然灾害等内容的视频。并准备了大量的图片让学生对生态环境有一个更形象和直观地了解.然而教研室主任指出罗老师敦学传媒的选择不怡当，原因在于 （ ） A本课的教学内容不适宜选用视频和图片作为教学媒体， B高年级的学生适宜采用培养抽象思维的教学传媒 c传媒不应该以两种或以上感觉形态呈现教学材料 D传媒以两种感觉通道呈现的信息有密切关系 答案：D 解析： 一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态显示，三种优于两种的。这符合人的心理活动规律：多种感官同时学习某一知识，可在人的大脑的不同部位留下痕迹。据此，教学媒体的设计者和使用者应在条件允许的情况下，尽可能多地调动学习者的各种感官的参与。 但这条规律在教学中的应用是有一定条件的。研究发现，媒体通过视听两种感觉通道显示和信息间有联系的情况下，同时给予两种感觉通道的刺激，会提高学习效果。但是，如果信息量多而超过一定的冗余度时，双通道的呈示并不特别优越，这时运用视听呈现语词并不比只用视觉呈示有更好效果。当媒体在两种感觉通道呈现的信息完全无关且信息量很大时，则会使学习者难于接纳而降低教学效果。例如学生还在读板书的内容时，教师却滔滔不绝地往下讲了，这样教学效果就不会好。 ——皮连生：《教学设计—心理学的理论与技术》 2墨子提出的“夫智者必量其力所能至而如从事焉”观点，强调教学耍重视量力性原则，量力性教学原则实施的基础是（ ） A.教师吃透教材，精心备课 B.学生身心健康.具备学习能力 C.学校开展新课改活动.提升教师的教学能力 D.开展家校合作，联合家长共同参与教学 答案：B 量力性原则又称为“可接受性” 原则，是指教学的内容、方法、进度等要适合学生的身心发展，是他们所能够接受的，但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 量力性原则的要求： （1）了解学生的发展水平,从实际出发进行教学。 （2） 考虑学生认识发展的时代特点。 从定义与要求中可以看出，B选项最合适。 3、(多选题） 通过相关系数来揭示研究对象的若干变量之间的关系,可采用的研究方法主要有( )。 A调查法 B测量法 C实验法 D观察法 E访谈法 答案：ABDE 解析： 心理学研究常常要通过控制自变量的变化来考查因变量的变化，从而了解变量之间的联系。但是在很多情况下，变量之间虽然存在联系，却并不是上述这种因果关系，我们很难指出哪个变量是“因”，哪个变量是“果”，例如青少年的身高和体重。另一方面，有时现实条件不允许我们控制自变量，而是同时收集到各种变量的数据，并且这些数据是自然观察得来的，并没有经过条件控制，例如心理学研究中常用的量表、问卷调查。相关是度量和描述两个变量之间关系的一种统计技术。之所以称为“相关”，也就是说经过相关分析得到显著的结果，我们也只能说分析的两个变量之间存在关系，却不能推断出它们有因果关系。 在心理学研究中，只有严格控制条件的实验法能够确定变量间的因果关系，其他研究方法只能确定变量间的相关关系。 4、伦理道德发展走向成熟，可以较自觉地运用道德原则调节自己的行为，这是出现在学生发展的（ ）。 A．学前阶段 B．小学阶段 C．高中阶段 D．初中阶段 答案：C 解析： (1) 初中阶段品德发展具有动荡性 从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动；道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。在此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。 (2) 高中阶段品德发展趋向成熟 高中阶段即青年初期的品德发展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。 总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。 5、（不定项）闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 （ ） A识记 B保持 C回忆 D再认 答案：C 解析： 识记的效果如何?保持怎样，表现在再认和回忆。再认是经历过的事物再次出现时，引起已有经验的恢复，称为再认。回忆是经历过的事物不在面前，根据一定的条件重新把它反映出来，称为回忆。学生的开卷考试是再认，闭卷考试是回忆。 ——陈汝宣 《心理学》 6.能够反映学生认识规律的教学原则是( )。 A.理论联系实际原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 答案：D 解析： 有两个教学原则反映了学生的认识规律，它们分别是： 启发性原则反映了学生的认识规律性。教学过程是学生在教师指导下的能动认识过程，没有教师的引导，学生的认识不可能高效；没有学生的主动性、积极性，人类的知识经验也不可能转化为学生自己的精神财富。 ——陈伟军《教育学》 直观性原则反映了学生的认识规律，学生掌握间接经验需要以直接经验为基础。通过直观可以给学生以感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难。 ——赵玉英 张典兵《教育学新论》 7.一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势进行演示，该教师所表现出的是体态语的（ ）功能。 A交流情感 B传递信息 C控制调节 D形象吸引 答案：B 解析： 课堂教学体态语有四个功能，分别是：传授信息、表达指示、沟通交流师生情感、组织管理课堂。其中，本题中的例子属于传递信息的功能中的替代功能，即体态语能够替代教师的口头语言。 8、教师在撰写教育反思时，所写的内容中最重要的应该是（） A.思得 B.思效 C.思改 D.思失 答案：C 解析： 教育反思的“四思”： 一是思得 在课堂教学过程中，一方面，教师要根据课前准备时的教学设计实施教学计划；另一方面，教师还要根据课堂教学中的实际情况，特别是根据学生反馈的信息，随时调整教学方案。在这期间，教师必然会有心满意足的地方，既有对原来教学设计中自我感觉周密严谨之作，也会有原来未曾预料到的随机得意之作，还会有“无心栽柳柳成荫”的精妙之果。这些教学实践中之所得，往往是教师在课堂上偶现灵感，稍纵即逝的智慧的结晶，教师在讲课之后应该及时追思回忆，并记录下来。 二是思失 由于教师的工作对象是一群在生理和心理等方面有着很大差异的活生生的青少年，他们在知识基础、能力程度和认知水平上各不相同，因而，教师在课前的精心设计与课堂教学的实际总会有不相吻合之处，在教学中，“智者千虑，必有一失”。即使是有多年教学经验的老教师也不能例外。 三是思效 教师反思教学的实际效果，主要是通过学生的练习作业、验收检测、个别询问调查和对学生解惑答疑等手段，从中获取反馈信息，然后进行综合分析。 课堂教学的每一节课都有教学目标要求，对教学效果的反思，就是要研究和分析一节课的教学是否达到了教学目标，达 到教学目标的程度如何。 四是思改 教师通过对自己教学的得、失、效的自我反思，促使自己进一步思考，造成“失”的原因是什么?教学效果不佳的症状何在?应该采取哪些有力的措施加以改进。例如，有的基础知识和基本技能方面的欠缺，直接影响和干扰后续知识的学习，教师应及时帮助学生纠正、弥补。属于少数学生的问题．可以进行个别指导，而大多数学生掌握不好的知识，则需要在课堂 上统一解决，甚至调整教学进度；对于在教学过程中自我意识 的缺陷，就要对自己的教学设计进行修改或重新构建。 ——林崇德《教师教学技能导读》 从上面表述来看，“四思”中“司改”是最重要的。 9、下列活动中，属于问题解决的有( ) A.走楼梯 B.课堂互动 C.自主探索 D.合作交流 解析：本题题目应该是有问题的，BCD选项之时某种活动方式，要看它是用来干什么才能确定是不是问题解决。经过查找，上面的题目应该是以下这个：  以下活动属于问题解决的有( )。 A．走楼梯 B．研究登山路线 C．回忆办公室门号 D．慢跑 E．走象棋 这样的话，根据问题解决的特征，这道题应该选BE。 10、下列关于教育惩罚的观点不正确的是（） A.教育中不能没有惩罚 B.惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值 C.惩罚只限于知过能改的行为 D.多用施予式惩罚，少用或不用剥夺式惩罚 答案：D 解析： 虽然关心、爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是鼓励与赞赏，惩罚同是一种重要的教育手段，教育中不能没有惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。完整的教育本就需要“十八般武艺”，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有，古今中外的教育实践也有力地证明了这一点。 当然，惩罚与负强化之间也并不是截然分开的。假若学生因犯错而受到惩罚，事后不但不再犯错，而且在同样情境下学到以适当行为替代不当行为，则这种惩罚在性质上就有负强化的意义。如，学生写错字后，老师罚学生重写，结果学生不但不再将此字写错，而且将其写得既正确爻美观，这种“重写” （惩罚） 在性质上就有负强化的意义。可见，惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值。 运用惩罚，还要遵从以下原则：
11、教师的教育素养基本上包括两个方面，一 是（），二是教育技巧。 A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质 答案：A 解析： 教师的教育素养基本上包括两个方面：一是教育理论。即掌握教育学、心理学、教育史、教学法等教育科学的理论知识。二是教育技巧。苏联伟大的教育家马卡连何认为：没有教育技巧的教师就不能成为好教师。他说：“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候，只有会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。” ——罗正华 《教育学》  最后，说一下同学们问的两个题目。第一个是： 不容易发生课堂行为问题的时候是（ ） 这个题我们上来能够直接排除BD，因为教学活动转换时需要学生转移注意，这是容易出现课堂行为问题的时候。上课即将结束时，学生已经长时间听课，感到疲惫，也是问题行为容易出现的时候。在AC中，我认为应该选C。因为A项开始上课时，学生在课间活动中的兴奋还没有平静下来，也是容易出现问题行为的。只有C项正常上课时最不容易出现问题行为的。 第二个题目是： 学习长方形正方形，概括出四边形的特点，加深平行四边形，梯形的理解是什么学习（ ） A.相关学习 B.派生学习 C.上位学习 D.并列结合 这个题是单选，但是其中既包含了上位学习，又包含了下位学习，确实比较难选。但是，我们在遇到这种问题时，一般应该看一下离问题最近的一段，即根据四边形的特点，加深平行四边形，梯形的理解。这是他要问的，是 下位学习。而题目中对原有四边形的认识并没有发生改变，因此属于派生学习，选B。     |
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