为什么靠“吼”来解决孩子磨蹭的问题永远都不管用？

二年级的玲玲妈妈因为孩子的磨蹭痛苦不已，说这孩子慢到不能再慢“本来20分钟就能写完的作业，她一会削铅笔，一会找橡皮，一会又抠耳朵，半小时过去了，她还没开始写。”“每天玩的时候精神抖擞，一到写作业就好像关闭了活力阀门，变得浑身都懒洋洋的，马上要睡着，没一点精神。”

而对这种情况，妈妈觉得自己整个人都不好了，“我以前性格很平和，可自从开始陪孩子学习，一下子火气和血压都上来了。无数次告诉自己要忍着不发火，可是看她不停地磨蹭，我忍了又忍最终还是忍不住”，“有时候回家开门那一刹那，想到一会儿要陪她学习就觉得心里很紧张。”

其实，很多家长在陪学中都会因为孩子的学习磨蹭而苦恼，家长很想知道：孩子为什么爱磨蹭？怎么能让孩子效率高起来？怎么能让孩子主动学习？

[1]不断强调“要专心”，反倒会让孩子更磨蹭

孩子为什么这么磨蹭？孩子磨蹭，是因为我们做错了一件事，我们把“专心”当作一个要求提给孩子，焦急地期待孩子达到专心学习的状态，却没有把它当成一个可成长的能力来用合适的方法培养。这就好像我们想要果实，在果树前惦脚盼望，着急等待，却没有在小苗成长的过程中用对的方法施肥、去枝、松土、浇水。

如果妈妈在陪学的过程中，只盯着孩子的注意力状态去要求孩子，总是抽象地说一句 “专心学习30分钟，写完作业好放心地玩”,看似要求不高，但具体行为上的要求不明白，也没有方法支持到孩子具体的专心行为。那孩子能做到行为和家长要求的“专心”之间常常有很大距离。

每天开始学习时，看到孩子这些行为完全达不到妈妈对于“专心”的要求，妈妈会开始憋火，“温柔地”提醒了好几次还不管用时，妈妈就开始发火、骂人、打人了。家长会说“我也不想发火，可是我真的没办法”。

孩子呢？每次自己学不下去本来就很痛苦，再被妈妈吼、骂、打，那学习就会和这些痛苦的事儿、痛苦的情绪建立联结，长此以往，孩子就会厌学、磨蹭，坐在桌前就痛苦，他也无力去改变。

[2]孩子的“专心”是一种可成长、可培养的能力

在小学低年级孩子磨蹭是必然的。因为14岁之前，孩子的大脑神经系统还没有发育好，兴奋和抑制的功能还不能很好地配合，所以孩子的注意力很难稳定。在6岁上学到14岁之间，孩子会逐渐形成专注学习的能力，但这个过程不是自然发生的，需要家长用对方法，对需要培养的每种细致行为都给到方法上的支持。

家长首先需要把这个“专心学习30分钟”的要求，变成一套具体的行为体系，然后对这个体系里的每种行为进行培养。

不要简单地要求孩子“专心”，如果将要求抽象地指向“专心”的状态，孩子没法专心；需要把这个“专心”变成可以通过历练而成长的能力，变成一个个具体的行为，家长和孩子才能找到具体有效的办法，不断地在日常的学习中去练习和调整来培养各个行为能力，那最后的“专心”目标才会达成。

[3]用对方法,孩子“专心”的能力就会成长

靠“吼”来解决解决不了磨蹭问题，指责孩子“你为什么磨蹭”也没有用。其实，每一个问题行为都隐含着孩子成长的契机。要珍惜每一个问题，琢磨这个问题的内在原因，找到解决的有效方法，问题就能迎刃而解，在这个过程中专心的能力也可以得到历练和成长。

问题1：学习中要“喝水、上厕所”等各种事儿。

解决方法：设定一个“3分钟准备时间”。孩子神经的抑制功能弱，不能指望孩子自己把这些想法抑制掉，所以要事先把分神的因素都拿走。3分钟里要求孩子把喝水、上厕所这些事都处理好，把铅笔和橡皮等学习用具摆在固定位置。那孩子学习过程中就不会被这些事打扰。

养成能力：会准备学习状态的能力。

养成能力：会安排自己的学习任务。

问题2：学习过程中磨蹭，出功不出活，整晚的时间都被耗没了。

解决方法：蕃茄钟法25分钟内高效学习。时间的概念对孩子而言是很抽象的概括，孩子看不到时间的变化就很难理解到时间的流逝，所以对于磨蹭过去的时间没有感觉，对于快速地学习也很难看到效果。需要用蕃茄钟法将时间可视化，拧一个25分钟的定时器，这25分钟里拉紧注意力的缰绳，全神投入到当前学习任务上。如果孩子走神了几分钟，那在番茄钟上能够看到时间减少了多少，这样孩子就对时间就有一个形象化的概念，这比你催他多少次“快点儿”都管用。

养成能力：在学习时间内全部精力投入到当前任务上。

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