校长如何对教师的教学质量进行考核？

如何对教师的教学质量进行考核？

威廉·亚瑟·瓦尔德对教师有这样一段评价：“平庸的老师只是叙述，好的老师是讲解，优异的老师是示范，伟大的老师是启发。”老师的启发，如同仙女手中的魔杖，轻轻一点，就可以开启孩子的大脑，让他们快乐学习。

但并不是学校里的老师都是一个合格的老师，那么，作为学校的管理者校长，当学校的教师出现教学质量不佳的时候，是否分析过教师个人和个人能力之外的原因呢？

对于教学质量的考核，一般会从以下几点进行了解：

 

一、教师是否对教材分析和理解的不够？

教师是教材的解读者。如果他们想让面向教材的的学生能读懂手中的教材，教师自己首先要做好这位“解读者”的角色。

教师需要对手中的教材进行深入的了解与分析，只有在深入的理解后，才能通过自己的语言准确而清晰的表达出来，才能让学生更好的理解课程的内容。

 

二、教师对教学目标明不明确？

在教学的每个阶段都有着不同的教学目的，当教师拿到教材并分析后，不能仅凭自己的想法去教育自己的学生，而是应配合适当的教学目的来进行开展学习。教学目的不明确，容易导致教材内容的使用不当。

三、教师有没有考虑到学生的生理和知识因素？

教师的处境，往往是一面教材，一面学生。一个包涵知识内容，却无法道出；一个渴求知识，却无从获取，教师是他们之间的桥梁。但即使是桥梁也要根据孩子的生理和知识因素来架构，教师不能在海上架起石板小桥，更不能在小溪上架起铁架桥。一座适当的桥才能使得学生与教材之间无缝连接。

 

四、教师对教学的具体要求和教学步骤是否清楚？

新教师往往对教材理解得很透彻，但缺少对教学具体要求和教学步骤的了解，结果在课堂教学的时候，容易导致教学进度的不协调。对于教学要求以及教学步骤的详细讲解，有助于这部分教师能尽快把握自己教学的进度和步骤。

 

五、教师和学生是否在进行科学有效的沟通？

往往有一部分老师更能和学生玩在一起，却不能对学生进行教学工作，或者能对学生进行教学工作，却无法走进学生，不知学生真实的想法。教师与学生之间缺乏有效的沟通机制，对教学质量的提高也会产生不好的影响。

同时，教师也应该要清楚的明白提高自身交流水平也是教学的关键，是教学能力的一部分。