实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。 1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设的世界上第一个心理学实验室，在思想和方法上，为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。 1901年，德国教育家莫伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，德国教育家赖伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐释了实验教育思想。他们认为，以往的教育理论缺乏精确的根据，只不过是伦理的构造或个人经验的集合，容易导致将错误主张指导实践的后果。只有从筋肉运动、感觉想象、记忆、意志等心理和生理两方面去研究儿童，才能为教育学理论提供科学依据。 一、实验阶段 赖伊认为，教育实验过程包括三个相互联系、不可分割的阶段。 1．假设阶段（假定的成立）。在赖伊看来，旧教育学的一切研究成果和实际经验，是根据演绎归纳法得来的，没有用实验进行验证。许多被认为可靠的方法、学说或理论在实验教育学中仅是一种最初的假定，有待检验。“假定”是旧教育和实验教育学之间的连接。 2．实验阶段（实验的计划与执行）。赖伊强调，教育实验的情境必须简化，更要符合教室的特点。教育实验必须满足的一个条件就是：实验时的情境与教室中教学的情境越相似越好。主张以有实际经验的教师而不是训练有素的心理学家来充当实验教育的主角。举凡假定的成立、教育的研究、计划与实行、结果的解释、证实及在实际教育工作上的应用，只有从长期的实际经验中经过各方面理论和实际上的试验的教育家、教师才能够胜任，而不必有所谓特殊的学校心理学家。 3．应用阶段（在实际工作中证明所得结果的准确性）。赖伊认为，实验教育学不同于实验心理学，实验心理学更注重一般心理过程的分析，而实验教育学更注重对实验所得知识加以运用，这种实际应用不仅是实验教育学的最终目的所在，也是进一步检验实验结果是否正确的机会。 二、有机课程 赖伊认为，传统学校的诸多弊端，主要是由于课程计划中各科目之间缺乏联系、毫无系统性可言，因此，学生的各种能量包括时间和精力大受摧残。他强调指出，将一种有机性的课程来取代各种科目堆积而成的杂乱无章的课程，实在是刻不容缓的了。 赖伊认为，教育和教学就是给学生以影响从而引起他们反应的活动。教学过程中学生的反应动作是按感受（获得刺激）→类化（或同化）→摹拟（表现）三步进行的，其中表现或摹拟具有重要意义，因为只有通过这一步骤，学生才能表现自己的主动性和有所行动。作者在此认识基础上制定的有机性课程计划，把教学分为“实物观察”和“形式摹拟”两部分。他认为，“表现”对于“观察”和“类化”有积极的影响，“形式教学”对“事实教学”也发生影响。它们之间的作用是交互的。从观察着手的“事实教学”包括自然研究的学科及文化的学科两个方面；从表现着手的“形式教学”主要由下列几部分组成：立体的表现，数学的表现，用语文的表现，音乐的表现，自我的表现，等等。 三、“行动”准则 赖伊根据实验研究而建立的实验教育学，总结了学生对周围环境作出反应之行动的一般理论。学生最初利用观察获得印象和知觉，然后在意识里加工各种印象和知觉，最后通过各种动作把所感受、加工的各种印象和知觉表现出来。学生与周围的环境有着双向互动作用，他们在日常生活中一面感受到周围环境的影响，一面又对周围环境发生反应。由此可见，研究和阐明学生对周围环境作出反应的行动应成为全部教育学的基础和主要任务，所以，赖伊的实验教育学又称“行动教育学”。 赖伊认为，“类化”或“同化”是对感知印象的整理，“感受”、“类化”只是完整行为中的两个重要环节。一个行为必须以“动作”表现出来，只有这样，心理反应过程才算完成。活动、动作、表现是心理发展的基础，而活动以及由此而产生的心理过程是教育学中最主要的部分，是教育过程的基本准则。 赖伊做过一个关于拼字的实验，来证明他的理论的重大教育价值。 为了检验哪一种方法是学习拼写单词的最佳方法，赖伊把学生分为四类，其中两类又分为若干组。（1）第一类：主试将要测试的单词读出来要学生默写。其中第一组只听，不带任何言语动作；第二组边听边低声念；第三组一边听一边可高声读出来。（2）第二类：主试将要测试的单词写在黑板上，要求学生看。其中第一组只看，不带任何言语动作；第二组学生看并可小声念；第三组学生看同时可高声读出。（3）第三类只有一组，即口头拼写，主试将字母写在黑板上要求全班学生高声按字母一一拼出。（4）第四类也只有一组，即看着单词抄写。 过了一段时间后进行测验，结果表明第一类第一组平均错误次数为3.04，第二组为2.06，第三组为2.25；第二类第一组为1.22，第二组为1.02，第三组为0.95；第三类为1.25；第四类为0.54。根据这些统计资料，赖伊认为，言语器官和手的活动所产生的运动觉对拼字学习有显著促进作用，其中抄写的价值最大，因此，“活动”远比单纯视、听的感觉知觉在教育上有更大意义。 赖伊的《实验教育学》用四章内容通盘考察了实验教育的意义和精要，得出了教育学不仅是一种从实际经验得来的艺术，而且是一种科学的结论。赖伊在教育上的贡献也包括理论的（科学）和实际的（艺术）两个方面。20世纪初叶，欧洲（包括苏俄）关于学校改革的教育思想和实践大部分都受到他极大的影响。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870100e0we.html |
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