 摘 要：幼儿期是规则意识培养的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。这就需要我们教师进行长期性潜移默化的培养、教育、引领。只有遵守了规则，才能得到他人的认可和尊重，才能自信、自决、主动、坚持；才能乐群、互助、合作、分享；才能体会自我的价值，使群体变得和谐、融洽、统一。因此，培养大班幼儿的规则意识具有十分重要的意义。 关键词：培养、大班幼儿、规则、意识 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一个文明的社会，离不开各种规则来规范人们的行为。什么是规则呢？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障。规则的培养要从幼儿抓起。 幼儿从大班进入小学是一个重要的转折。规则意识及执行规则的能力是社会性适应的重要内容，它是儿童成长为社会学习性适应有相当重要的影响。它不仅影响幼小衔接的社会性，也将影响一个人终身适应社会的程度。所以规则意识及规则执行能力的培养是社会性的重要组成部分，不仅可以缓解幼小衔接的坡度，还将使孩子终身受益。规则的提出一定要具有艺术性。有些幼儿会表现得缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束，行为霸道、易发生争执，不能克制自己的不良行为等等。因此，培养大班幼儿形成良好的规则意识。 一、我班幼儿现状分析 在对我班幼儿进行一学年的观察与了解后，现有以下几种情况： 1．有的幼儿规则意识不强，喜欢按自己的意愿行事。（如：上课时拿自己带来的小漫画书翻看……） 2．有的幼儿有一定的规则意识，但控制能力差，总是要老师不断地反复提醒。 （如：说了写作业时不得发出声音却与旁人小声讨论） 3．有的幼儿故意犯错误，引起你的关注。（如：捡起地上的小珠子往嘴里处） 4．受逆反心理、性格气质和性别因素的影响：文静一点、内向一点、胆小一点的幼儿遵守规则的能力强一些；活泼、好动、外向的幼儿违规现象就多一些；男孩违规的比例较女孩高。 二、针对问题制定具体的规则培养目标 依据《新纲要》中的品德教育的主要目的我们制定了思维活动中幼儿操作的具体行为目标如下： 1、遵守课前准备的要求：按照自己的学号排队拿取操作盒；根据老师的要求取出需要的材料放到小筐中；活动结束后把操作盒、小筐放到指定的地点。操作盒上的学号数字朝外。 2、遵守学习活动的规则：发言先举手，不随便插嘴；上课有良好的坐姿，抬头挺胸不弯腰驼背；回答问题大声响亮；整齐摆放操作材料，不占用同伴的位置；认真听老师的操作要求，认真完成老师布置的任务等；保持安静，不做影响他人的事。 3、遵守游戏活动的规则：在游戏活动时遵守先后次序；游戏中不争抢玩具，爱护游戏材料，不损坏，结束后能归回原处等。 4、能公正地评价别人与自己的行为，承认自己的错误并改正，不随便拿别人的东西，不盲目模仿不良行为等。 三、教育措施 （一）制定规则，让幼儿成为规则的主人 规则存在于幼儿一日生活的各个活动环节之中，它是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。规则不在于多或少，在于是否合理和必要。 1．以交谈方式认识规则 我们总是让幼儿先懂得为什么需要这一条规则，它带来了哪些益处，它与生活密不可分的联系。例如，在体育《开汽车》活动中，我们在制定规则教师出示红色指示牌，幼儿将拿着圈的“小汽车”停下，当出示绿色指示牌时要求幼儿能停在原处，孩子们在之前都明白“红灯停，绿灯行”的规则意识，但其中个别幼儿会不听指示，不停的乱窜。我们则通过一两种安全规则的保健课迁移到的体育活动中帮助幼儿了解生活中交通安全实例。帮助幼儿理解了规则的意义才能对行为产生积极的指导作用，减少盲目性。 2．以图标策略理解规则 所谓图标就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制不良行为的萌发，促使在不断的操作中形成自律。例如：幼儿入厕后需要洗手——洗手有七步骤，是不是每个孩子都能做到呢？我们在水龙头上方粘贴了易懂，形象的图片帮助幼儿掌握，在区域活动中，由于规则意识的欠缺，会在每个区角处标记好规则。如：图书角——我们相应的制定出规则（一个小嘴巴上竖着一个手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响干扰别人；鞋架上贴一个两只卡通鞋子在一起的图标等）这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿乐意去遵守。利用周围环境，让环境开口说话，比强加给他们的规则更易接受。 3．通过简洁精练的规则帮助其记忆 短小精简的词语幼儿能让幼儿理解或并且愿听。让词汇都是幼儿能理解、易记住的。如用餐规则：1.安静、开心；2.坐姿端正、细嚼慢咽；3.不挑食、吃干净。再如数学分组操作活动规则：1.坐姿端正、握姿正确；2.认真仔细、独立完成、讲述结果；3.每玩一组，轻塞椅子、轻放铅笔。也可将规则编成儿歌，效果也很不错。 （二）在日常教学中形成良好的习惯性行为 1．规则游戏 规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行（如数学游戏棋、体育游戏“红灯绿灯”、“木头人”），因此游戏规则的执行必然带有监督性质，如若不然，游戏中就会产生冲突，要么出局、要么无法进行下去。所以在游戏过程中幼儿都要注意控制自己的情绪，严格遵守游戏规则。久而久之，幼儿的规则意识和自制力就会得到锻炼和提高。 2．一致性教育 在日常教学活动，两位主配班老师也要做好衔接工作，不断加强幼儿规则的养成，保持教育的一致性对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯。 3．榜样示范 榜样示范更为重要幼儿虽然年龄较小，模仿能力较强。教师以身作则，记得有一次和某组小朋友在一起吃饭，最后老师吃不下了，就将剩下的饭菜到在盘子里，然而这时班上有位调皮的幼儿正好和我坐一桌他看到后便说：：“老师，饭菜很有营养的，要尊重农民伯伯的劳动成果，不能倒饭的……”是的，现在想想言传身教对孩子来说具有非常积极的影响。 （三）担任活动小主人赋予权利制约规则 大班幼儿正处于培养自制力、坚持性的关键时期，同时他们也具备了相应的制约自己、劝阻他人的能力。让孩子们自己担当规则小主人，在班级中我们开设立了多种管理员：如图书管理员，纪律管理员，玩具管理员，喝茶、洗手的卫生管理员等等，使孩子多方面地体会到规则的重要性，提高自觉遵守的能力。我还经常让容易违规的幼儿当管理员。如男孩子李**，特别喜欢在书上乱画，常常会把借阅的图书用水彩笔涂上颜色，乱涂乱画。于是我和他进行了深入交谈，请他当图书管理员，那天，他认真地管理着自己的区角——“三味书吧”，还提醒别人爱护图书，拿一本，看一本，此后我常请他，他也就逐步改掉了乱画书的坏习惯。 （四）提供充足的空间和材料，享受遵守规则的乐趣 规则是对自由和空间提出的相对的限制与约束，它是一种良好的规范和秩序，可以使人的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受到更多的乐趣。孩子在遵守规则时不应感到压抑、不愉快或是难以忍受。为此，我们首先要提供一个充足、合理、适当的空间和大量丰富的材料，这可以使每一个孩子找到适合自己的位置和活动内容，避免不必要的争执与冲突。孩子毕竟是孩子，能力有限，行为会反复。我们就应该努力让孩子了解违规的后果，承担一定的责任。如：在玩体育游戏时，有些孩子由于过度兴奋，常出现违反游戏规则的情况。针对这个问题，我组织幼儿讨论“如果小朋友在游戏时不遵守规则，应该怎么办？”孩子们一致决定，如果谁在游戏时违规了，那就停止游戏3次。面对如此严厉的制裁，孩子们违反游戏规则的现象越来越少了。 （五）规则的提出要有艺术性 幼儿的自控力差，易违反规则，如果教师一味地用批评的方法，不仅无形中剥夺了本属于幼儿学习、游戏的时间，更严重地伤了幼儿的的自尊。所以规则的提出一定要在维护幼儿的自尊心的前提下，做到超前明确、正面，以防患于未然。 以积极的方式对幼儿提出要求。心理学告诉我们，对幼儿不能讲反话。因为他们常常将反话正过来理解。对于要孩子必须遵守的规则，我们可以直接告诉他们。如“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”。因为幼儿都有逆反心理，越是不让做的事情，他越想去尝试一下，从而出现过激行为。如果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。 （六）细心观察孩子，因人而异，因时而异 孩子之间相互差异很大，气质、性格、不同的家庭环境和不同外界刺激的影响，使孩子的意识、行为都不一样。我们要细致观察、了解每一个孩子，采取最适合他们的方式。比如有的孩子只需老师的一个眼神，而有的孩子非要坐下来严肃地谈话才行。在一日生活中，我们采取的方式也有所不同：上课的时候，孩子的注意力不集中，老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正孩子的行为，如一个眼神的注视，声音的强弱变化，或是自然地走过去拉回某只动得不停的手…… （七）家园合作为了孩子的明天 孩子的成长离不开家庭，家长是孩子启蒙教师。规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。因此，我们采取了多种形式，如定期开展家园开放日、刊出家园园地、提供学习资料，个别交谈、家访、家园联系册等，让家长懂得培养幼儿规则意识的重要性，掌握方法，家园一致，从而达到事半功倍的教育效果。 总而言之，规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个幼教工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累这样才能巩固效果，使我们的孩子更能适应小学生活。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_6d1119cd0101ppcl.html
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