教师专业发展与专业学习之比较

教师专业发展	教师专业学习
教师作为学习者	被动的	主动的
教师的质量标准	先定的、固定的	共建的、变化的
有关教师的知识论	客观的、主客分离的	互为主体的、具身的
教师学习的目的	获得知识	获得并建构知识
教师学习的性质	去情境的、个体的	情境化的、社会化的
教师学习的方式	原子的、传递的、累积的	合作的、转化的、行动反思的
教师学习的内容	外部制定的，只关注知识和技能	自己参与决定的，关注情感和价值观
教师学习的类型	二分的	相互交融的
教师的知识形态	分类的	整合的
对教师的研究	拆分的	整体的
对教师的管理	外部强压的	各方协商的