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北大附中学案的设计一般会经历下面几个过程：初一学生的学案一般由教师设计，学生只是完成学案中的任务，进行课前及课上的自己研究、交流展示、反思提升等过程；一般到了初二上学期学生就可以参与学案设计了，更多的具体工作由学生自主完成，老师作为学生学习的引导者与合作者；到了初二下学期，学案基本上由学生独立完成，老师作为观赏，提出一些意见或建议给学生参考；到了初三，学生的自主学习习惯已经养成，学生有了较高的学习能力，许多学生已经不依赖于学案进行学习了。由于经历了较长时间的以学案为载体的“研究性学习”，学生已逐步从“学会学习”过渡到“会学习”了，因此学案也就可以从有形过渡到无形了。这个过程对不同的学生是有差异的，有些学生用的时间可能会长些，这个过程的顺利过渡是需要培养锻炼的。即学案的设计经历了下面四个主要阶段：教师设计——师生共同设计——学生设计——不用学案。 |
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