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让微写作同步课文写作小训练 广州市番禺区洛溪新城中学 熊幸 我让学生进行微写作的主要目的是积累生活素材，一周五篇中，有指定要求的有三篇，其他两篇随意，但是当课文有些写作小训练需要课后布置的时候，我会直接在要求写在微博本上，这样积累下来，学生的微写作就多了一个系列：课文同步写作小训练。 以前课文同步写作小训练有很多形式，比如以前就试过在“读一读，写一写”的生字词中挑五个写一段话，字数不少于100字；在学《春》的时候，要求选择其中一幅画面，仿写一段“身边最美的春天”；学《从百草园到三味书屋》的时候，捕鸟那一段用了一系列的动词，仿照那一段写需要连续动作做的一件事情，要求用五个或以上的动词；学习《社戏》的时候，有一段用了多种感官来写景，学习完那段的描写方法后，布置学生用四种或以上的感官描写校园最美的一角；学完古诗后，偶尔会让学生用现代的语言改写古诗，要保留原诗的韵味和意境……这些微写作都是学习完课文后布置的，与课文同步，大多数是属于学习课文后的迁移和反馈，将以课文为例子学到的方法与技巧运用到自己的写作中。这种训练有写作素材的积累，但更多的是写作技法的演练和巩固。 这学期第一单元是诗歌“活动·探究”单元，这个单元以学生自读为主，安排了三个任务，其中任务三是“尝试创作”。我布置学生在微博本做任务三的第三题，题目稍作改动，要求学生仿照本单元任意一首诗的形式，自己仿作一首，仿作的题目不指定，自己就喜欢的内容自拟一个。实在不想仿本单元的形式也行，自己按自己喜欢的形式写一首，只要是现代诗就行。 第二天交流微博本的时候，我先讲教材里的《怎样写诗》，讲完后让学生根据方法堂上再次修改自己的小诗，修改为后小组交流，小组评完后，我要求每组推荐一篇本小组认为最好的诗歌，上台展示交流，大家一起点评。学生是第一次写现代诗，大部分选的形式是结构最简单易学的《乡愁》，也有不少是按自己喜欢的形式来写的。有的学生写的还是不错的，有诗的味道和意境。 我想自己也应该试写一首，学生能写我也应该能写。以前大学要完成老师布置的作业，写过七言律诗，也写过童谣，就是没有写过现代诗。第一次写现代诗。我打算代入初三学生的角色来写，写完之后，不甚满意，第二天又改了一下，觉得大致意思表达清楚了，自己在这方面确实也没什么心得，就此作罢。 其实不管是自己还是学生，多尝试创作不同类型的东西，不管质量如何，都是对自我的突破，正如王君老师说的，“最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍”。课堂同步小练笔还会有不同的创新等着我们去尝试，遇到了，就大胆下笔吧。 学生的诗歌习作： 一口 何思晴 小时候 愁的是零食少 会想方设法去多吃一口
小学时 愁的是饭太多 会为了少吃一口而偷偷倒走
初一时 愁的是嘴太馋 会为了解馋而一口又一口
而现在 愁的是体重超 会压制欲望少吃一口
少一口太少 多一口又太多 怎样才是刚刚好？
友情 李昕然 小时候 友情是一个小小的秋千 我在前头 朋友在后头
长大后 友情是一个宽敞的上下铺 我在上头 朋友在下头
后来啊 友情是一通长长的电话 我在这头 朋友在那头
而现在 友情是一个小小的微信符号 我在这头 朋友在那头
老师下水诗歌： 毕业季 熊幸 金桂飘香的时节 我回到了校园里 毕业季的风刚刚吹起 我的心已荡起层层涟漪
时光荏苒 不变的是同窗的情谊 杨柳依依 预告着我们终将要面对的别离
然而 我们没有时间忧伤 因为 冲刺的号角已经响起
愿岁月 不会辜负每一个拼搏的身影 捷报的名单里 有我也有你
作者简介：熊幸，广州市番禺区洛溪新城中学语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者，与湿地中的花儿草儿一起自生长，共生长。 |
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