基础认知训练7：分类

在我们的日常生活学习中，有很多涉及到分类的活动，比如在收拾家里时，我们会把玩的、用的、吃的、穿的分开整理；在按类别将物件分开后，我们又会把相同的一类用的物件放到一起，比如在洗好碗后，我们会将筷子、勺子、饭碗、汤碗、盘子再一一分开放置；又比如，在超市购物回来，我们会把买的物品分类整理，食物放在一处、日常用品放在一处；再比如，叠衣服时，我们按人物把爸爸、妈妈、和自己的衣服各放一叠，然后再把每个人的上衣、裤子、内衣、袜子各放到一起。在认知教学的过程中，也会涉及到很多分类技能的使用，比如在学习数学时，我们会要求孩子将物件按相同的颜色或形状放到一起，或将数字按奇数和偶数分类列出。

大家可以看到，分类技能其实就是一系列的配对反应连续发生，所以在教导孩子分类技能之前，要确保孩子已经精熟掌握配对技能，至少包括完全相同的配对和不完全相同的配对。如果您的孩子未掌握配对技能，请参考我们的另一篇文章【基础认知训练6：配对】来帮孩子先建立配对技能。在分类教学中一般包括按物件分类（相同物件如积木、雪花片分类放置）；按类别分类（动物类、水果类、食物类、衣物类、交通工具类等）；按特征分类（颜色/形状，会飞的/会游的等）、按质地（粗糙/光滑/、木质的/金属质地/）；按功能（吃的/玩的/用的）。分类教学的程序基本都是一样的，本文将以最基础的物件分类为例介绍分类教学的基本教导程序，并罗列其他分类教学的相关项目、解释其教学关键点。

目标行为：物件分类

当教导者给予孩子几种不同的物件若干个时，孩子能独立把相同的物件放在一起。

教学材料：

三种不同的物件如积木块、雪花片、夹子，每种物件各4个，三个完全相同的盒子

• 在训练的第一阶段，目标物件的外在特征是完全相同（比如颜色、形状、大小、材质），在随后第二阶段的教学中就可以选择不完全相同的物件进行分类，如：不同颜色不同大小不同形状的积木块；不同大小不同颜色的雪花片、不同颜色不同大小的夹子。

• 使用盒子的目的是让孩子放置分类后的物件，在训练后阶段可以撤销，让孩子学习在没有容器的情况下，也能主动将一样的物件放到一起（注：在VB评估中，分类项目是不提供分装的容器的）

阶段1目标：完全相同的物件分类

教导程序：

1.  教导者和孩子面对面坐在桌子两边，两人保持同一高度

2. 教导者获取孩子的注意力

3. 教导者将三个容器呈水平放置在孩子面前的桌面上，容器之间间隔10-15cm

4. 教导者将全部需要分类的物件放到孩子面前或手边，并给予语言指令：“请你分类”

5. 教导者辅助孩子拿取任意一物件，并将该物件放在展示有相同物件的容器里

    · 注意每次只让孩子拿一个物件，如果发现孩子一次会抓取多个物件，教导者阻止孩子的反应，肢体辅助孩子只拿一个物件；

    · 在这个过程中，教导者在每个反应后给予中性反馈（如：“嗯，下一个”）或不给予反馈；一开始的时候每2-3个回合夸奖孩子的正确的反应（如：“对了，他们是一样的”，“真聪明，他们都是XX【物件名称】”）；

    · 无论是中性反馈还是夸奖，随着训练的进展都需要逐渐减少，最后实现在孩子执行分类的过程中完全不给予任何反馈或夸奖（目的是为了让孩子最终能真正独立地完成整个分类的过程）

6. 重复步骤5，直至孩子将所有的物件都放进对应的容器里。

7. 教导者马上夸奖孩子：“你分好了，太厉害了，你把一样的放一起了”，并且给予孩子强化物。

    · 每次训练可以连续进行以上程序2-3次。

辅助形式：

在讨论辅助方法之前，我们先对所要教导的技能进行分解。要完成分类活动，孩子需要完成以下步骤：

1. 判断手中的物件是什么

2. 判断已经放置的物件中有没有相同物件（如果有放置了物件的容器，则判断与哪个容器中的物件是一样的）

3. 如果有一样的物件，孩子将一样的放在一起，如果没有一样的物件，则将手中的物价与已经放置的物件分开放置（即开一个新的物件类别）

因为分类是建立在孩子早期技能（即：配对技能）之上的一个技能，在训练过程中，我们要利用孩子已经习得的技能，所以辅助时，我们使用从少到多的辅助。同时，因为分类的过程涉及多个反应，根据孩子的表现，我们可以选择使用多种不同的辅助方法穿插在教学中使用。下面我们将按辅助级别的从低到高列出所有可能使用的辅助方法。

1.  视觉提示：

    ·  容器：放置三个容器，其作用是指示孩子将需要分类的东西放到哪里，其数量指示孩子将物件分成三类

    ·  容器中先放置一个物件：提示孩子按不同的物件进行分类

2.  口语教导（推荐）：

    ·  教导者提示孩子“把一样的放一起”：提示了分类的规则，但孩子需要自己判断手中的物件

    ·  教导者提示孩子“看看【积木】在哪里”“【积木】和【积木】放在一起”：直接告诉孩子物件名称，孩子可以根据物件名称找到相同的物件，并提示了分类的规则

3. 手势辅助：教导者手势指向物件要放的位置

    · 手势辅助直接告诉了孩子物件放在哪里，能帮助孩子做出正确反应，但并未直接教导分类的规则

4.  肢体辅助：教导者手把手帮助孩子将物件放到要相应的位置

    · 在教学初期（如第一次训练），当孩子完全不知道任务的要求是什么时可以使用

    · 在教学过程中基本不需要使用，或尽量不使用

错误纠正：

• 反应阻挡：当孩子有倾向将物件放向错误的位置时，教导者立即阻挡并提供口语或手势辅助

• 纠错：如果孩子已经出现错误反应，如将某一物件放置了错误的位置，教导者马上收回放错的物件并反馈孩子：“不对，它们不是一样的。”（其他已经分好的物件继续放置在原位不动），教导者再把该物件递给孩子并给予语言指令“一样的放一起”，或给予更高一级的辅助（手指向正确的位置），确保孩子将物件放置对应物件的位置，完成后让孩子继续进行余下物件的分类。 

注意事项

1. 关于容器的呈现可以分为以下几个阶段进行，

    · 呈现三个容器，并且每个容器中各有一种不同的物件

    ·  呈现三个容器，容器中没有物件

    ·  呈现四个容器，容器中没有物件（撤销容器数量给出的分几类的提示。当仅有三类物件却有四个容器时，孩子需要自己去判断物件究竟有几个类别）。

    ·  不呈现容器（孩子可以在桌面上的任意位置，将相同或一类的物件放到一起）

2. 在本阶段的学习中如果孩子存在困难，那么所选择的分类物件可以是颜色相同的同种物件，如积木块都是红色的；雪花片都是蓝色的；蘑菇钉都是绿色的，但要注意的是当我们在分类的物件中加入颜色的特征时，我们无法判断孩子是按照物件分类还是按照颜色分类，所以即使孩子能把具有特定特征的物件分类放置好，我们还是要回到不同颜色的同种物件去让孩子进行分类练习。

完成标准：

孩子能连续2次（跨两天）训练达到90%以上的正确率时，用新的一组完全相同的物件分类（如，完全一样的刀、完全一样的叉、完全一样的勺子）去进行测试，如果孩子能连续将至少2组完全相同的物件正确分类时（达到90%以上正确率）进入下一阶段学习。

阶段2目标：不完全相同的物件分类

该阶段的教导程序与上一阶段是一致的，只是在分类中增加了待分类物件的其它属性的干扰。在这个阶段，孩子要学习的是忽略其它属性的干预，只按所要求的标准来判断并将物件进行分类。

可用于训练的物件举例如下：

1. 使用不同属性特征的相同或类似物件进行练习，如仍然使用积木、雪花片、蘑菇钉，但物件有不同的颜色、形状、大小，并且在物件之间有相同或类似的特征作为干扰（比如积木和雪花片都有红色的，各个物件都有类似的大小）。在这个过程中，孩子需要能排除其他特征的干扰，只按照物件进行分类。

2. 使用卡片可以进一步扩展分类的训练。注意，在这个阶段，让孩子分类的规律是外形不同的同种物件，而不是更为复杂的类别。比如，当使用不完全相同的物件的卡片时，孩子分类的是各个物件（如，浴缸、锁匙、碗等），准备的图片中的每种物件并不完全相同（如图所示）。相应的，生活中孩子认识的任何东西都可以拿来做分类的练习。

       3..如果在泛化测试中孩子的正确率达不到 80%，则依然要使用教导程序进行教学。

在完成基础的分类训练后，孩子应该已经掌握了“分类”的概念与步骤，但要真正掌握实用的分类技能，孩子需要做很多的分类练习，从而了解分类不仅仅是简单地将完全一样的东西放在一起，而是要根据指定的规则将“一样的/一类的”的东西放在一起。而不同的分类训练中根据分类的要求不同对孩子的认知能力要求也是不一样的，需要孩子具备一定的先备技能才能开展相应的分类训练。下面我们推荐一系列常见的分类训练课题（部分而非全部）：

请注意：

下面所有的分类练习，都需要孩子掌握一定的先备技能之后才能展开。在例举这些分类项目时，我们给出了训练材料的范例，以及所要求的先备技能，请大家务必注意这些细节。

 按颜色分类

• 先备技能：区辨认识颜色，即当给出三个颜色的物件（或图片）（如：红色、绿色、黄色）并给指令“指一指【颜色】”时，孩子能指出相应的颜色。训练程序参见【基础认知训练3：区辨认识颜色和形状】。

• 第一阶段：当给予孩子一定数量仅仅颜色不同（其它特征相同）的积木时，孩子能将相同颜色的积木放在一起（如：所选用的积木块仅颜色不同，形状、大小、材质都是一致的）

• 最终目标：当给予孩子一定数量不同物件（或物件卡片），孩子能将具有同类颜色的物件（或物件卡片）放在一起，如下图所示。

按形状分类

• 先备技能：区辨认识形状，即当给出三个形状的物件（或图片）（如：正方形、三角形、圆形）并给指令“指一指【形状】”时，孩子能指出相应的形状。训练程序参见【基础认知训练3：区辨认识颜色和形状】。

• 第一阶段：当给予孩子一定数量仅形状不同（其它特征相同）的积木时，孩子能将相同形状的积木放在一起（如：仅形状不同，颜色、大小、材质都一致的积木）

• 最终目标：当给予孩子一定数量不同物件的卡片，孩子能将具有相同/类似形状物件的卡片放在一起（如：圆形的桌子、钟、蛋糕、窗、蹦床、芝麻饼；长方形的桌子、钟、白板、手机、电视机、窗；三角形的蛋糕、路标牌、三角铃、披萨饼、彩旗、衣架等），如图所示。

 按类别分类

• 目标：在若干不同类别的物件中，孩子能把对应类别的物件放在一起，如水果类放在一起、动物类放在一起、交通工具类放在一起、蔬菜类放在一起。

• 先备技能：区辨类别，即当给出三个类别的物件图片（如：狗、苹果、汽车）并给指令“指一指【动物/水果/交通工具】”，孩子能指出相应的图片。
  

• 训练材料举例：

   动物类：大象、斑马、老虎、长颈鹿、熊猫、狮子、狗、猪羊、兔、猴子等；

   水果类：苹果、香蕉、西瓜、菠萝、猕猴桃、草莓、柠檬等；

   日常用品类：杯子、牙刷、毛巾、梳子、垃圾桶、肥皂等；

   交通工具类：自行车、飞机、轮船、小汽车、火车、公交车、高铁等；

  蔬菜类：南瓜、茄子、豆角、青菜、土豆、辣椒、丝瓜等；

    学习用品类：尺子、铅笔、胶水、笔记本、文具盒、蜡笔等。

• 注意事项：

  1)  开始进行类别分类时选择类别差异度较大的类别比如：水果、动物、交通工具。

  2)  在每次分类练习过程中，随机抽取各个类别中的任意4-5张卡片（孩子在区辨认识中能正确区辨的），避免孩子因为记住了固定的卡片而完成分类任务。

 按功能分类

• 目标：在若干不同功能的物件中，孩子独立把相应功能的物件放在一起如：把用来玩的放一起，吃的放一起、穿的放一起（与类别分类有些类似，但给出的指令不同）。

• 先备技能：区辨物件的功能，即当给出三个不同功能的物件图片（如：皮球、棒棒糖、衣服）并给指令“哪个是用来【玩的/吃的/穿的】”，孩子能指出相应的图片。
  

• 训练材料举例：

  用来玩的：皮球、彩虹塔、陀螺、竹蜻蜓、小熊娃娃、手偶、魔方等；

  用来吃的：饼干、棒棒糖、米饭、西瓜、苹果、面条等；

  用来穿的：衣服、T恤、裤子、袜子、鞋子等；

  用来喝的：牛奶、水和各种果汁饮料等；

 按某一特征分类

（颜色形状特征除外）

• 先备技能：区辨物件的特征，即当给出三个不同特征的物件图片（如：蝴蝶、乌龟、袋鼠）并给指令“哪个会【飞/爬/跳】”，孩子能独立指出相应的图片。

• 目标：在若干不同的物件中，孩子能独立根据物件的特征将相同特征的物件放在一起如：会飞的放一起；会爬的放一起；会跳的放一起；或有翅膀的放一起，两条腿的放一起、四条腿的放一起等等

• 训练材料举例：

  会飞的：蝴蝶、蜻蜓、飞机、风筝、小鸟等；

   会游的：鸭子、鱼、海豚、虾、海狮等；

   会跳的：青蛙、兔子、袋鼠、蝗虫、螳螂等；

  会爬的：蚂蚁、毛毛虫、蛇、螃蟹、蜗牛；

  其他特征如摸起来软软的、背上有壳的等

•  注意事项：

  1)  在选择待分类卡片时，避免选择同时具有两种特征的物件，比如海鸥既会飞，也会游，则不应该使用。

  2)  当孩子能根据一个特征来进行分类时，可以要求孩子根据两个或多个特征来分类，以增加任务难度。

 按主题分类

• 先备技能：区辨节日的特征，即当给出三个代表节日特征的物件图片（如：红包、圣诞树、月饼），并给指令“哪个是【圣诞节/春节/中秋节】可以看到的？”，孩子能独立指出相应的图片。

• 目标：当他人呈现若干不同主题中的物件卡片时，孩子能独立将相同主题中的卡片放置在一起，如把圣诞主题类的物件放置在一起；把春节相关的物品放置在一起；把中秋节主题的物件放在一起。

• 训练材料举例：

  生日：蛋糕、礼物、鲜花、蜡烛等；

  春节：鞭炮、春联、红包、烟火、年糕等；

  圣诞节：圣诞树、圣诞帽、圣诞老人、圣诞驯鹿和马车、铃铛等；

• 注意事项：所选择的主题特征要突显，生活中常接触的且主题和主题之间差别要大

分类技能在日常生活中的泛化

1. 收拾碗筷时，把碗放在一起，碟子放在一起、筷子放在一起、勺子放在一起

2. 整理家里时，能把玩具放在一起、食物放在一旁、用品放在一起。

3. 收叠衣物时，把上衣叠好放在一起、裤子叠好放在一起、袜子叠好放在一起。

4. 外出购物回来，能把购买的物品分类整理好，如喝的放在一起、用的放在一起等

魏旭林 

（BCaBA，上海）