现代教育从家长到学校必须重视生存是成长第一要素的理念

中国摄像师：潘长宏、

2018年9月30日

 

 

一个人，只要有了独立生存的能力，就有可能在各个不同的层面去塑造自我，在各个不同的领域去施展才华，在各个不同的年龄段发挥自己的优势去适应不同的环境，尤其是在青少年时代，这个时代是知识积累的时期，俗话说：幼学如漆！
  我国有位文学家叫鲁迅，他对儿子的深爱，读者可以从他那首“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”的诗中看到。完全按照他1919年写的《我们现在怎样做父亲》的思想而对子女施教的！他是用一种尽量创造机会让孩子自由地成长，希望将来成为一个“敢说、敢笑、敢骂、敢闯天下”的人。我们有些家庭为子女设置成长的路线和方式，有的家庭请老师为子女找出成长的办法。

余却不这样认为，孩子本身，有什么样的本能，有什么样的爱好，有什么样的天赋和后天智力？要因人，因事，因地施教，可以把孩子带到农村去，教育他们，庄稼是在什么环境下生长的，各种农作物有什么样的生长习性，开的花，结的果，长的茎干，冒的叉，发的叶，是什么颜色，是什么形态，是什么感觉，直观上去是什么意境，这些农作物对人身有什么营养成分等等！

 

 

   联合国教科文组织为21世纪的教育提的口号是“学会生存！”现代教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共处与学会生存，其中以“学会生存”为核心。认知、做事、共处都是为更好地生存。“学会生存”讲的是人如何充分发挥自己的所有潜能，以适应世界和时代的发展和变化。这里所说的各种潜能，包括了各种能力、比如创造力、心理承受力及应变能力等等。

  关于学会生存！西方一些发达国家在上个世纪八十年代，就已经将生存教育作为教育的重要内容在学校推行，比如在英国从小学一年级到高中毕业十几年的义务教育，安排生存教育每周学时均在1-2课时，而我国相关的教育，无论在理论上，还是在实践上都还缺乏系统性。

    其实大家都知道，在我国，应试教育已成了我国教育的缩影和代名词，当今我们的学生除了考试以外，大多不会处世，不想健身、不懂自学、怕苦怕累，事实上就是生存能力缺乏！因为怕劳动，而又要生存，不劳动者不得食，怎么办？所以，就只会不择手段，急功近利了！

不瞒你说，我前些时候在网络上搜集的情况是：有八位华人诺奖获得者，与我们的教育与学术其实都没啥关系，有两位为西南联大毕业生；有两位生于美国、长于美国；有两位在香港接受完高中教育；有两位接受台湾高中教育、大学教育。
  倘若你认为华人诺奖获得者的这种教育经历分布有诸多偶然，那么，不妨再看我国国家最高科学技术奖获得者的教育经历，据统计共有12位获奖者，袁隆平(1953年毕业于西南农学院)、王选(1958年毕业于北京大学)、王永志(1952年考入清华大学)、李振声(1951年毕业于山东农学院)4位是新中国成立初期培养出的大学生。
  我很欣慰，新中国教育发展到今天，随着时代的变化，教育不断改革刷新，确实取得了令人瞩目的成就，就说我国的高等教育规模，2907万大家生，已达世界第一，但是，在杰出人才的培养上，我国内陆教育必须承认还存在不足，不仅与美国相比如此，就是与我国香港地区、台湾地区的办学相比，也存在一定的差距。

这种差距不仅仅表现在产生顶尖人才上，就拿几所著名大学在世界的排名上，也低于香港和台湾地区，更重要的是，在基本的教育管理制度上，我国基础教育的应试教育格局始终难以突破，高等教育的行政化色彩较浓，教育与学术都趋功利化。

  还有一个旁征博引的数据，令人不可思意，那就是从我国目前近视人数看，已跃居世界之首，当然，不是仅仅读书所致，有的是视频接触及网络时长的占有所致。我看了一下近期中国、美国、澳大利亚合作开展的一项防治儿童近视调查，我国近视人数已近4亿，近视发生率已经达到世界平均水平的1.5倍,这难道还不引起我们的深思！

  一切向“钱”看，导致社会滋生弊端！一切向“分”看，导致教育偏离轨道！两者都是不择手段，急功近利！因此两者相辅相成！互相促进！