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教材只是教学的一部分，我们完全没有必要整天围绕它打转转，甚至望文生义以偏概全。 当前，独生子女在家中是小皇帝，尤其父母的宠爱和爷爷奶奶的庇护，使得他们各种坏习惯越来越明显。如作业不完成家长包办，上学没钱父母就给，从小养成大手大脚的习惯。对此，教材并没有针对性地进行详细讲解，这就要求教师必须有针对性的对教材予以开发，让学生自觉在生活中接受教育。 比如：有个学期，我看到部分学生，上课铃响，还从小卖部摇摇晃晃地走出来。于是，就想到在各班利用思品课巡回做了一次高锰酸钾色素溶解实验，然后，把那溶解水免费送给他们，结果学生看了之后大惊失色，很多学生当场把五毛钱一瓶的汽水扔到垃圾箱里。 还有一次，针对学生对街边几毛钱一个的烧饼特别感兴趣，上课时，我把之前拍摄的苍蝇围绕着红糖缸满天飞和师傅们就那天搅拌几下，就开始打烧饼的视频安排学生观看，结果大家都感到那东西再好吃也不敢去买了。两次教学我觉得很成功，学生自觉抵制购买垃圾食品的行为，比我们天天说教效果好得多。 思想教育是紧密根植于学生生活之中，教学中，如果光是一些空话套话，学生不仅会感到厌恶和排斥，而且还难以达到预期效果。所以，教师不应该拘泥于教材，要把教材与学生生活紧密联系在一起，随时随地予以开导和教育。如果离开了生活，那就是地地道道无本之源，枯燥乏味。  |
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