13岁的佳佳是个瘦弱的女孩儿，表情羞怯内向，言语不多。她家住在浙江某城市，放暑假了，妈妈带她来上海看望在这里工作的爸爸。佳佳的父母对她的学习成绩不满意，他们说女儿上小学时学习成绩还不错，经常得到老师和家长、亲戚的表扬和肯定。可上中学之后，不知为什么，佳佳的成绩下降很快，现在已经滑到了全班倒数第几名，这让他们很着急，听说上海的心理咨询师很专业，就带着孩子来了。 当我和佳佳单独谈话时，尽量避免谈及她的分数和班级排名，渐渐地孩子对我消除了戒备。问到她上中学为什么不适应，她说中学的老师和小学老师不一样，小学老师会盯紧学生做功课，成绩不好的学生老师会主动帮助补课。中学老师可不管那么多，只顾自己在课堂上讲，下课就回办公室，也不管学生懂不懂，这种教学方法让她不适应。还有，上了中学，突然开了很多从未学过的课程，学习负担和压力大了很多，她感到体力和精力上都有些吃力。 初一下学期，佳佳妈妈出了一些钱，把她转到了一个强化班，考虑那里的老师教得好，对孩子的学习可能有帮助。没想到这个班的同学都是学习基础较好的学生，接受能力较强，老师讲的课都能很快接受，而佳佳反而更跟不上了。上数学课她听不懂，思维跟不上老师讲课的进度，性格内向的她又不敢向老师提问，也不敢请同学帮助，因此很快地与同学们拉开了差距，成了班里倒数的学生，她的自信心受到很大挫折。这时，家长和有的老师怀疑她的脑子是不是有毛病，她也觉得自己的记忆力不行了，比如学习英语，总是记不住英语单词，花了不少时间，可前一天刚记住，睡一觉就都忘记了，这让她很着急，也很害怕，她采取了逃避的态度，索性上英语课就不注意听，干脆放弃算了。 以前佳佳比较喜欢语文和绘画，负责班里的墙报宣传，搞得有声有色，老师和同学都很认可。但是妈妈怕她影响学习，不同意她搞墙报，她唯一值得骄傲的事情却被家长压制了，让她再一次失去自我价值感。佳佳是一个要面子的女孩子，好胜心还挺强，学习成绩不好是她的“软肋”，她不愿意被别人提起这事。妈妈是她最亲密的人，但妈妈知道她的学习不好，就会告诉远在上海工作的爸爸，她不希望爸爸也知道自己的学习落后，为此经常在家里发脾气，跟妈妈“顶牛”。 她自己在网上开了空间，写写日记，自己一个人讲讲心里话。妈妈从网上空间里看到了女儿的心事，主要是为自己的学习成绩不满意，没脸见人，情绪很悲观。她的朋友越来越少，只有几个比较合得来的女同学，基本不与男同学讲话。她不喜欢男老师，班主任是个男老师，也是她的班主任，是教数学的，她不喜欢上数学课和老师的性别也有一点儿关系。她也不愿意参加由男老师辅导的补习班（到老师家中），因此目前没有人帮助她补习功课。 佳佳的父母希望我们给她做一个智力测试，看她是不是智力有问题。我让佳佳做了一个瑞文测验，瑞文测验侧重于用各种图形进行逻辑推理，佳佳做得很快，也很正确，电脑报告显示“智力高，聪明”，智商112分，超过平均水平。这一结果大大出乎家长和佳佳本人的意料——佳佳不仅不笨，而且对图形的理解甚至超过了同龄的孩子。这个结果无疑给了她强大的鼓舞，孩子的问题不是出在智力上，只是学习适应能力不足，遇到困难不能勇于克服，产生了消极自卑心理。家长和个别老师不去深入寻找孩子学习困难的原因，草率地归咎于孩子智力的问题，客观上对孩子的心理形成了负面暗示，孩子也会认同大人的看法，是不是真的自己就是一个“笨孩子”？ 房树人投射测验发现，绘画者存在明显的自我认同不足，主观与现实不能和谐统一，心理测验印证了我的推测。我耐心地给佳佳讲解了这些测试结果，孩子对自己的特点有了比较明晰的了解。 我还向佳佳介绍了一些关系青春早期少女的生理和心理特征，她对男同学和男老师的疏远态度，也许来自她对异性产生萌发性欲的自我克制，实际上大可不必，因为这样的情感都是自然而美好的。 接着我用催眠疗法给她治疗，加强能量补充，增强自我认同感、价值感和坚定感。通过一小时的催眠，醒来的佳佳精神面貌焕然一新，她大声地从内心喊出来：“我是最棒的！我一定能成功！”她表示有决心取得学习上的进步，感到自己不比任何人差，她一定能实现理想的目标。 家长认识到他们给孩子调班是一种“揠苗助长”的做法，说回去就给孩子再调回到普通班。我还向家长介绍了一种学习英语的新方法，这种方法适合于以图像思维为特征的孩子，据说很见效，家长满意地接受了我的建议。
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