 作者： 李玉萍 在开学初遇到个别学生不做家庭作业，一个星期后竟有“野火烧不尽，春风吹又生”之势，这引起了我的高度重视 据我了解，学生不做作业的主要原因有： １、速度慢，注意力不集中。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。 2 、天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。 3、由于有时不能及时批改作业，或批改时没有检查作业是否收齐，不能及时得到学生的反馈，让有些学生放松了要求。 是什么原因造就了这些孩子如此不良的习惯呢？反复思考着，我想主要有这些原因吧： 1、部分孩子对学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是孩子努力学习最有效的催化剂。我想我该好好地与他们建立良好的沟通，排除他们心里的障碍，重新点燃他们对学习的那支希望的蜡烛，唤起他们对学习的那份激情，引导孩子把学习当成乐趣，当成享受，使他们全身心地投入到学习中来，学得轻松、愉快。 2、学习基础比较差。在班里或多或少地存在着这么一批同学，由于以前的知识没有学好，基础较薄弱，而显得在学习方面比较困惑、“落后”，他们不是不完成作业，而是他们真的不会做。我们老师应该把这些“后进生”看作“后劲生”，以自己的专业知识尽心尽职地去帮助这些孩子，耐心地去辅导他们，而不是严厉地训斥他们。 3、学习习惯比较差。良好的学习习惯是孩子取得优异成绩的保证，是孩子健康发展的前提。有些孩子的学习习惯很差，上课不能集中精力听讲，完成作业敷衍塞责，更严重的就是自控能力很差。特别是在家里，孩子们还需要家长的督促和引导。可是农村家长们的意识很差，有的整天在地里劳作，无心顾及孩子的学习；有的只顾着拼命挣钱，置孩子的学习于不顾；有的…… 【解决问题的方法措施】 如何解决小学生被动应付作业的问题，是值得我们广大教师反思的问题。而布置作业是教学工作中重要的一环，那么怎样布置作业才能使学生爱做、做好，达到掌握、巩固知识的目的呢？我觉得在布置学生作业的方法上要注意迎合学生的心理，这就要我们研究小学生的“作业心理”，以便能“投其所好”： 新课程标准指出“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。现实与课程标准的要求相差甚远，要解决这一矛盾，我们不但要关注课堂教学，更要关注作业的设计： 一、设置多层次作业。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等可选B，稍差可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。此种设计可以调动学生完成作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人都能获得良好的教育，不同的人在上获得不同的发展，提倡每一个人都能获得良好的教育”的理念。同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。 二、设计多角度作业。某些作业应来源于生活,又服务于生活。实践性作业不要求当天完成,可以给他一周或两周的时间。例如,让学生统计一周的天气情况。在实践过程中,学生会将很多知识运用其中,在完成统计图表和分析数据的过程中，还综合运用了各学科的知识,培养了学生的综合能力。 三、设计多样化作业。现实的、有趣的、探索性的学习活动要成为学习的主要形式之一。学生的学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。学习呈现出多样化。与此相适应，作业形式不仅仅是做，也应呈现出多样化。一是日记：学生以日记的形式将学习的内容、感受、掌握情况、存在的问题真实地记录下来，以书面的形式与老师交流。二是活动与游戏：家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。 四、设计多方面探究性小课题。教师根据学生系列学习内容，围绕学习中心，从内容、认知、技能、思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。 1、观察作业。观察是思想的窗户，它可以协助学生发现效果，发现事物的规律和实质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察蝴蝶、天安门等平面图形的外形，有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么觉得? 2、调查作业。让学生在生活中学会调查，可以培育学生的探求才干和增强学生的数感。如：完成活动课“浪费用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水状况，依据调查的结果，写一份合理用水的意见书。 3、实验作业。让学生停止实验操作，可以协助学生深化了解知识和开展才干。如：学习“按比例分配的运用题”后，可要求学生依据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。 4、小课题探求作业。让学生运用所学的知识和阅历停止探求，不只能深化了解，体验乐趣，而且能自主建构知识。如写一篇探求报告等。大胆另类的活动举措肯定能引起学生的心灵震撼，能激起他们寂静多时的情愫，重新鼓起学习的决计和勇气，扬起远航的风帆。 五、要重视学生的动手操作能力，培养学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”动手操作更能激发学生的创新意识和实践能力，激发他们的兴趣，使其获得感性认识。在学生作业布置上，我注意了让学生画画、剪剪、折折、摆摆等方式，引导学生参与知识的形成过程。在教学中，教师要把学生作为教学的主体，引导他们观察、操作、推理、交流，能够把实际问题转化为问题，并寻找解答方法。例如，运用“摆小棒”理解乘法的意义，运用“绕线法”、“滚动法”测量圆的周长，运用“轴对称”寻找生活中的对称图形等，让学生在整个实践活动中，学习和理解知识，并从中掌握解决实际问题的方法，从而有效地培养学生的应用意识和实践能力。 六、让学生体验成功的快乐。争强好胜是小学生的一大特点，迎合他们的心理，在布置作业的时侯，可以根据学生具体的学习情况，采取分层次布置作业，优秀生可以做一些稍难的题目，开阔他们的视野，学困生可以做一些简单的题目，让他们能独立完成，培养他们的自信心，从而使他们更加的热爱学习。总之，让每个学生都能体验成功的喜悦，促进思维的发展。 七、及时纠正学生的不良习惯。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。 【取得成效】 “好之者不如乐之者”。通过迎合学生的心理特点，把作业题型做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，不但把学生从繁重的作业堆中解放出来，克服了重复呆板的机械练习，而且促进了学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展的同时，也使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线  |
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