 一、涂鸦对婴幼儿发展的作用
案例:一个孩子,用黑色的画笔把一整张白纸涂得漆黑一片,谁也不会知道他画的究竟是什么。妈妈面对“不知所云”的作品,没有训斥,而是非常诚恳地询问,孩子想了一下,非常认真地用小手指着他的“作品”,一本正经地解释道:“在一片大树林里,有好多好多小动物。它们聚在一起做游戏,天黑了,它们就呼呼地睡觉了……”
让大家意想不到的是在“漆黑一片”的作品中,竟然包含着那么精彩的故事!孩子的想象力是那样的新奇、丰富,而且表现手法还相当独特,富有创造性!让人庆幸的是,这位家长是孩子的“知音”,是教育的有心人,她非常尊重孩子,没有简单粗暴地贬斥孩子的那让人一头雾水的绘画“作品”,从而发现并有效地保护了孩子的想象力和创造力。
由此可见,涂鸦,对孩子来说是一种很重要的表达方式,从宝宝的身心发展角度来说,涂鸦有着重要的意义。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关,涂鸦是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。涂鸦也能发展孩子想象力、创造力等,是一种综合能力的表现。在行为、语言未成熟前,儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦,借助这种方式与人沟通,让别人了解自己。
二、家长要根据婴幼儿涂鸦发展阶段及其特点,给予相应的指导与帮助
涂鸦,是宝宝年幼时画画的一种表现形式,随着宝宝的成长,它也有其不同的特征。美国着名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为,涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时,到三四岁结束。根据他的理论,可将儿童涂鸦分为4个阶段:
1.无序、无控制的运动,画面常出现混乱和无组织状态(1.5~2岁)。这个时期的婴幼儿因为动作协调性不够(精细动作的发展不足),只会画一些随机的点和杂乱、无规则的线段。有着随意性的特点,她们想怎么画就怎么画;没有上下左右的顺序,有时会画到纸外。这时婴幼儿出现的涂鸦作品往往是一些不规则的点、或是像蚯蚓爬山的线条,或是伴着因为用力纸被弄破的痕迹。
可以说:宝宝的涂鸦停留在画点阶段。1岁左右的宝宝小肌肉控制能力比较弱,开始时只能敲敲小点。这时家长可以引导幼儿做小鸡啄米的绘画游戏,在画有小鸡的画面上,家长引导宝宝画小米。也可以妈妈画小花,宝宝画小雨滴。宝宝第一次画出的东西,爸爸妈妈一定要加以赞赏和表扬。
2.线形涂鸦,重复动作,建立起一些动作活动的协调性和控制感;也叫控制涂鸦(2~2.5岁)。经过了一段时间的涂鸦活动,孩子逐渐意识到自己的动作跟画纸之间的某种联系,会尝试用视觉来控制自己的动作,手眼渐渐协调。于是,孩子笔下出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等;也基本不画到纸外,图形较集中。此时是开发宝宝创造力的大好时机。这时父母可指导宝宝画冰糖葫芦的小棒、添画薯条、给气球画线等游戏训练他画线的能力。
3.圆形涂鸦,对动作表现出更高的控制能力,这需要更多的运动能力和更复杂的动作(2.5~3岁)。由于肩、肘、手腕关节的发育,孩子能够画圈,同时能注视涂鸦时笔的运动方向,尝试着画未封口的、封口的、螺旋的圆。随着宝宝手部肌肉力量的增强,宝宝有能力画出圆圈。一开始,宝宝画的圆圈不圆,而且首尾不相连。父母要鼓励宝宝多练习,加强手腕控制。家长可引导宝宝画泡泡、画皮球、画太阳,等等。
4.命名涂鸦,儿童把动作与想象经验联系起来,从单纯的肌肉运动转向想象思维(3岁以后)。因此,在涂鸦的不同阶段中,儿童练习了对自己身体不同的控制能力。儿童会画圆形的时候并会用圆来指代具体的事物,这说明儿童已经进入命名涂鸦阶段,其象征符号的机能。
宝宝的涂鸦遵循点——线——圆圈这样的原则,父母不能操之过急,而是应该循序渐进的引导宝宝进行涂鸦活动。
三、涂鸦环境创设
1.创设一个安全专设的创作空间。固定的空间最好,否则一张大桌子也可以,以供婴幼儿随时想画的需要。如果有一面涂鸦墙,贴满大纸张更好。比如墙上挂一块白板或直接开辟一处墙壁,让宝宝有固定的地方画画,2岁左右的宝宝,左手按纸,右手作画还有困难。父母可以给他留一面“创作墙”,让他任意图画。3岁以上的宝宝,父母也可以给宝宝一个专门的画桌,为他们准备好专门的画纸。立式的绘画板,也是不错的选择。
2.给幼儿提供丰富多彩涂鸦工具和技法。工具和材料:
(1)放置画具的托盘——水盆、吸水海绵所有画具都放在托盘上,以免倒翻不容易收拾。
(2)各种彩绘笔类——蜡笔、水溶性蜡笔、油画棒、水彩颜料、广告颜料、压克力颜料,甚至手指、手掌等也会成为孩子涂鸦的工具;除了给他粗的彩色笔以外,可以给他滚筒、水果蔬菜印章、印泥。
(3)提供的纸可用挂历纸背面或是大一些的纸。大小、材质不同的纸类——收集各种纸类回收使用,不是每一张纸都是新买而且专用的画纸。
(4)废物收集箱——家中废弃玩具、衣物、零件、包装品,都是很好的多元材料。
(5)胶水、棉签、滚珠、等材料。
(6)作品柜或作品收藏夹——用笔记录孩子涂鸦表达内容和记上日期,这是孩子的成长记录。
(7)特殊材料——如黏土、木条树枝等这就需要特定“画布”沙盘或沙地,也可直接用手指手掌。用手指手掌涂鸦虽然很麻烦,但是这是一种幼儿最喜欢的方式,幼儿运用自己手指手掌的触觉去感受颜料接触画布,带来的快乐和感受是其它工具涂鸦时不能取代的,协助孩子用手指和手掌涂鸦不失为一种有趣有效的艺术活动。
涂鸦技巧包括点——刷——涂——印——拍——甩——捺——拓等。家长可以引导婴幼儿用手指点画桃花,用牙刷刷出美丽的树叶,涂蝴蝶的一个翅膀折叠后印出对称的图形,也可以向做蛋糕的裱花一样裱出美丽的图案。
3.除了准备物质环境和工具之外,他们营造一个尽情尽兴的心理空间。涂鸦也是幼儿的一种游戏娱乐活动,他们在活动中得到自我表现、自我满足,并创造出一种绘画符号,通过运用这种符号来表达自己内心的世界,表达自己对外部世界的认识。涂鸦是一种创造性的活动,它能促进幼儿思维和情感、身体等诸方面的共同发展,有利于他们身心健康成长、完善内心世界。老师要引导家长多鼓励孩子。孩子需要可能只是:赞许的微笑和鼓励话语。家长要珍视孩子的创作的过程和欣赏其作品,肯定再肯定,给他们一个尽情尽兴的心理空间,让他们去涂鸦。孩子需要的自由而随心所欲地涂鸦,家长绝对不横加指导,是要支持和宽容幼儿,给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,不对孩子的涂鸦时间、内容、次数做任何规定。
四、宝宝在家中涂鸦,家长要学会观察幼儿,在必要时给予帮助,亲子共同参与
1.在活动时的观察要点:
(1)宝宝的情绪,是否对涂鸦活动感兴趣,愿意动手操作。
(2)关注宝宝动作的协调性,对操作材料的控制力。
(3)宝宝的认知水平,如对颜色的感受,辨别力。
(4)宝宝涂鸦的持续时间以及语言伴随情况,鼓励宝宝在“画”中表达与表现。
2.家长可根据关注到的幼儿在涂鸦中的表现调整、指导幼儿。
(1)如果在涂鸦的过程中宝宝遇到了困难,家长可以给予适当帮助,不要急于帮忙,要耐心地让宝宝独立地完成。
(2)当宝宝完成时家长要及时给予表扬,如竖大拇指、拍手等。
(3)不需要使用多种颜色,最好只给一种与画纸颜色对比明显的就够了。如果幼儿自己选择了两种或三种,也不要强制他们不许用,注意颜料的安全性。
(4)由于在涂鸦期,幼儿的控笔能力较差,或在感受色彩混合变化时,喜欢在画纸的同一地点进行反复涂抹,所以最好为幼儿提供软硬适当的画笔和比较结实的画纸。
(5)不急于教幼儿正确的握笔方式。
3.在家中引导宝宝涂鸦注意事项:
(1)为宝宝指明“涂鸦”的空间。为他们开辟一块属于他的“地盘”,在这块空间,可以任他“乱涂乱画”。还要明确告诉宝宝,除此之外的地方,如果乱涂乱画,就会受到惩罚,画得再好也不能得到表扬。例如:指导老师鼓励妈妈拿着孩子满篇都是线、点,不规则图形的图纸,引导宝宝去细心观察、发现自己的“作品”。妈妈一边用深色的笔在宝宝的线条中、勾勒出一些宝宝能认识的物品或动物,一边用语言进行解释。妈妈说:“这是一条鱼,我们给它画上眼睛,这是一个圆圆胖胖的娃娃脸,我们给她加上眼睛和嘴巴。”妈妈一边说,一边动手画,让宝宝在旁边观察,让宝宝感到有趣,甚至于想模仿。这就达到了指导目的。
(2)正确对待宝宝的涂鸦。对宝宝来说,掌握绘画技巧不是宝宝涂鸦的主要目的,所以父母不要以“像”或“不像”来简单评判宝宝的作品。用一颗童心去观察宝宝的表达,让涂鸦成为宝宝成长过程中一份快乐时光。
(3)培养观察与感受。经常带孩子到野外玩。扩大孩子的视野,感受自然界多姿多彩的变化,培养孩子的观察力、记忆力及对事物的感受力,这一切一定会在宝宝涂鸦中有所体现。
(4)时时鼓励宝宝用画笔来展现真实的所见所感,无论涂还是画。
(5)引导幼儿尝试采用多种绘画形式,如棉签画、吹画、水彩画等;也可在一张作品中,用多种作画形式。此外,还可利用手工与绘画相结合的形式,激发幼儿的兴趣。
涂鸦是婴幼儿与外界表达与表现的方式,它传递着宝宝的情绪与感觉,在涂鸦世界里,孩子站在原创的高度,自由挥洒自己的创意,获得无穷乐趣与成就感。家长要鼓励和帮助婴幼儿尽情涂鸦,为婴幼儿创设温馨、自由、利于创作的环境,提供各种各样的工具及材料,支持孩子涂鸦,尊重和鼓励幼儿的原创,让宝宝在与材料的互动中感受色彩,体验不同方式涂鸦的快乐,宝宝的观察力、表达力、想象力都在涂鸦世界里得到长足的发展
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