思维导图在文言文复习中怎样用

在中招考试中，文言文考查所占分值一般在语文考卷的10%左右，并且随着国学的兴起，有明显增加的趋势，既有字词翻译等基础知识的记忆回顾，亦有对学生发现问题、分析问题和解决问题等能力素质的考查。想在语文中考中取得优异成绩，文言文是必争之地，所以，文言文的有效复习教学在初中语文教学中占据了重要位置。

思维导图能够帮助学生主动构建原有的知识，并将其转化成清晰形象直观性强的发散性思维图像，促使大脑有效地整合新旧知识，建构知识网络。思维导图利于学生思维能力的培养与发展，也为初中语文文言文教学提供了新的复习平台。

思维导图的基本特征有:注意的焦点清晰地集中在中央图像上;主题的主干作为分支从中央图像向四周放射;分支由一个关键的图形或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

将思维导图运用到语文文言文复习课堂汇总中，打破了传统复习课堂知识巩固基础知识和背记问答题的沉闷，为文言文复习课堂注入了新鲜的血液。学生在课堂上迫不及待与同学分享自己的复习思路和创新观点的场面让老师倍感欣慰。让孩子在复习课中既能巩固旧知识，又能提出自己新的见解。让学生成为学习的主人，这才是极富生命力的语文文言文课堂。

文言文复习课堂环节：(一)课前初次画图。让学生一边回忆学习过的知识一边利用思维导图将自己脑海中回想起来的资料铺陈开来，完成保持记忆知识的提取过程。(二)课上交流展示。以合作学习小组为单位，课上交流各自初次勾画的思维导图。让学生在交流展示中取长补短。 教师发挥引导作用，及时批改思维导图，整理学生在画思维导图中体现出来的优点和不足之处，在改作业过程中整理出来的作业优缺点，并对于学生没有发现的问题进行补充解析。(三) 修正画图。在同学与教师的共同交流点评过后，学生总结自己复习中忽略的问题，也肯定自己做得好的部分，并重新选取分支关键词进行二次画图，着重圈画出自己再次梳理后补充的知识，作为重点复习内容，最终完成本课复习。

随着生活节奏的加快，思维导图将会越来越重要。思维导图在初中文言文复习课中的运用能够明显提高学习者的自主学习能力。在这个利用思维导图复习的过程中，学生必须通过自己的思考消化将知识内化，能够明显提高学习者的自主学习能力，变被动接受式的学习为主动的、具有发散性和创造性的学习。