 彭敦运 ——刚进入小学的孩子，学习负担不是很重，而且他又接触了许多新东西，需要进行一系列别开生面的课外活动，才能巩固所学的知识。让他写日记，这无异于天方夜谭。但就是这个天方夜谭，可以开辟一方新的天地。
我问那些写日记的成人，你们为什么要写日记啊？他们告诉我，我写日记是给人看的。你看今天网上那么多博克，哪一篇不是给人看的？是啊，哪一篇不是给别人看的？有的说，我写日记，是为了留下回忆，将来或许能有用。具有这样看法的人，多是有点文化的人，是不是准备将来写点回忆录什么的？还有的说，我只是为了抒发一下感情，没有想那么远。高兴的时候，记一下，不高兴就算了，有时看着自己的文字，情感可以重新拾起来，回忆更生动。还有的人说，我就是为了引人注目，平时关注我的人不多，可以借这个机会，吸引一下别人的眼球，满足一下虚荣心。 我在年轻时也写了许多日记，后来我将它全部付之一炬了，原因是我的老师因为日记，在一个特殊的年代，挨了长达10年的身体与心理摧残。
但是，日记情结依然未了，我将写日记当作了一种学习方法，将它移植到了孩子的学习上，移植到了怎样帮助孩子巩固学习成果上。 这是因为，日记对于还不会写作的孩子，具有强烈的吸引力，不仅可以帮助孩子复习拼音，复习生字，复习造句，还可以促进他记录自己看到、听到、想到的事情，发现其中一些最简单的联系，这对于培养他的观察力，培养他的专注精神是大有裨益的。 我的孩子开始写日记的时候，五岁，小学一年级。
首先，帮助他复习拼音。 小学一年级的孩子，不会写日记啊，我的办法是：让孩子用拼音写。一开始，孩子只学了那么几个拼音，怎么写？不要紧，就写他那天学的拼音。 但是这种安排，这与孩子的作业重合了，他干吗？干。因为作业是交给老师的，而日记是留给自己的，而且我允许他用彩色笔写。不过，留给自己的日记，日记本一定要非常结实和美观，其一个主要功能，就是为了吸引孩子。 写这样的日记，时间长了，孩子也会懈怠。为了不断巩固他的兴趣，我几乎在孩子的每一篇日记上，都写上评语，并将评语念给他听，念给家人听。我发现，这样的过程性评价，对于激励孩子继续记日记的兴趣，十分有用。而这样的日记，对于孩子学习和掌握拼音，也起到了很好的促进作用。一、二年级的学生，在写字时，使用的是方格和田字格的练习本，他们十分渴望在成人使用的横格簿上写字，而日记本恰好满足了他们这种需求。 当孩子学习了少数几个字以后，就得要求他使用刚学到的字写日记，为了帮助他写日记像日记，我主动将他还没有学习的字给补上来，例如：星期、晴、阴、雾、雪等。这是为了记录当天的天气情况所必需的字，这种暂时的越位是有价值的。 如果只有这样一种内容的日记，会在孩子的潜意识里培养重语文轻数学的思想，所以，我在孩子写日记的初期，就注意引导了他将学习到的“1、2、3、4“……以及” +、－、×、÷、＝”这样一些数学符号也都写进日记；有时，也会让他在日记中记录自己学习到的加法口诀和题。 这是不是把自己的意志强加于孩子了，一开始是的。 不懂事的孩子，需要成年人的这种引导，尤其是智力平平的孩子更需要这种引导，这中引导是对孩子一种因学校学习强化不足的补位教育。不能将这种引导理解为干涉孩子的思维自主，也不能将这种引导与评价，理解为窥视孩子的隐私。这么大的孩子，有多少隐私呢，又有什么隐私家长不知道呢？况且，我需要孩子记录的日记，其主要功能不是记录隐私，而是帮助初期的学习。他只有掌握了记录隐私的本领，才有自己的隐私可言。 当孩子学习了几百字以后，他记录的事物会逐渐丰富起来，这时，他可以记录自己看到的，感兴趣的东西，例如：蚂蚁、蝴蝶、甲虫之类。但是，写这种日记，他识得的汉字不够。怎么办？用拼音代替。这是一种非常有用的办法。一方面在不断的巩固拼音，不断地巩固学到的新字，另一方面又在不断激发孩子识字的兴趣。由于写日记是在横格本上进行的，还训练了孩子规范书写的意识与能力。 这种不同文字间的混杂日记，过了一段时间，孩子读起来非常吃力。怎样化解这种困难，继续吸引孩子？我建议他将看到的实物中一些微小的东西，直接请进日记本。例如，他在一次观察蚂蚁时，有了许多体会，但是又不会写“蚂蚁”两个字，而且“蚂蚁”两个字还要连续出现几次。他果真用透明胶，带将蚂蚁直接贴在自己的日记本里了。 我将孩子的这种日记称为“拼凑日记”。 别看“拼凑日记”是拼凑的，它凝聚着孩子人之初的原始性学习与进步，记录着孩子最初的自主观察，反映着最初的童真与童趣，即使今天看起来，也趣味盎然，满目清新。 孩子再大一点，学到的汉字多起来了，观察自然与社会的能力也提高了，老师也开始要求学生写日记了，而且学生的日记还必须给老师批改，这就给了孩子很大压力。那年月，老师看学生的日记天经地义，不存在什么隐私不隐私的问题。但是，由于孩子每天“两点一线”，从学校到家里，从家里再到学校，没有生活，日记显得平淡和枯燥，孩子记日记的兴趣索然。 怎么继续调动孩子写日记的兴趣呢？ 我经过好长时间的冥思苦想后终于发现，要求学生写日记的都是语文老师，即使是数学老师要求学生写日记，也体现的是语文要求。这种要求，无疑引导了学生在课外强化语文教学的训练，毫无疑问，这对于语文学习是有促进作用的，但是却相对削弱了数学的强化与巩固，时间长了，会不会造成数学的跛腿？ 虽然在孩子记日记的早期，我已经关注过数学，但是，那种关注还停留在表层。而现在我必须将数学知识渗透进孩子的日记。怎样渗透啊？在家里找数学。 数学本就是从生活中来的，家里有没有数学？让孩子找啊，找出来了，就写在日记里。果然，孩子在家里找到了三角形，找到了梯形，找到了四边形；找到了乘法，找到了四则混合运算…… 日记的创新，不仅给孩子带来了新的乐趣，也给日记带来了新的生命力，还将偏科纠正在萌芽状态。 这种日记，也被语文老师充分认可了，还曾经被武汉市的最大报纸《长江日报》发表过两则。孩子通过写这种日记，不仅巩固了拼音，提高了观察能力和写作能力，而且还防止了学科偏位…… 这种日记，后来成为我的一项“发明”，专门用于治理学生“跛腿”学科，成为“侧重日记”，受到了上千学生的一致好评。 http://blog.163.com/pengdy2011@126/blog/static/511594092012102081225703/ |
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