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接手新一年级，想着要不要把自己一直坚持的“每日一记”尝试一下呢？之前教的都是中高年级，“每日一记”，“每周一稿”，学生乐写，收效甚大。可刚入学的小豆豆们，对“每日一记”会喜欢吗？试一试吧，不试怎么知道。前四个星期，已教字母拼音为主。巩固扎实了，学生听声写音能力已具备。好，利用一节课亲自指导。用的是32开拼音本。“2021”，写在两个格里，“年”字不会写，就用拼音代替，“几月几日”占四格，“月日”较简单，模仿着写，第一次写不好，无碍，先引上正道再说。天气晴，阴，雨都不会写，没关系，画图表明，小太阳就表示晴，云朵表示阴，小水滴就表示雨，降低写的难度。门槛低一些，孩子才乐于去做。内容，写什么呢？简单一点，就写发生的最难忘的事，再写一句自己的心情，比如有的孩子写道：“今天，老师表扬了我，我很开心。”不会写的字，先用拼音代替。到家后，可以让家长用手机打开浏览器，输入该字就会出现字典，会有田字格中的该字，再点击一下，有该字的书写笔顺，我提醒孩子们，想跟写的先认真观察占格，再用手指笔画书空，觉得能写上来就认真写，看一笔写一笔，难度太大，就不要写了，用拼音代替。随着我逐个指导训练笔画的书写，学生写字的情况越来越好。引上正道后，如何让孩子们保持这种写话的热情呢？那就是及时鼓励表扬。每天到校，先把日记本交上来，我逐个批改，等级分“优甲”，发现格式不对的面批，令其改正；发现错字，圈出，在下面书写正确的，让孩子照写两遍；用词准确生动，有意义的日记，我会在下面批注“可读”二字，就意味着，他的文章将会被老师放在展台上展示，全班朗读。同学们接到日记本，会迅速打开，找找有没有“可读”二字，有的孩子，像发现了一块宝石那样高兴，等着老师读他的日记呢。首先，写日记会留存孩子的童年，我要求孩子们保存好自己用过的日记本，等长大以后，翻开曾经的日记，小时候的你，那种天真，那种纯洁，那种真情，如在眼前，这是人生成长的印迹。其次，写日记能训练孩子们的观察，体悟生活的能力。例如，李佳洋写道：“下学的时候，我看见天上的白云，就像海上的浪花，漂亮极了。”又如邢朝曦的：“今天中午，我给蒜苗浇了水，妈妈说她是一颗颗小蒜发芽长成的蒜苗的，我感觉世间万物可真奇妙啊。”看看，由于日记的需要，孩子们对身边的景物有了细致的观察，观察之后，有了自己的思考和体悟，从小训练这种敏感捕捉能力，到三年级独立成文，不成问题。再次，写日记能疏导孩子们的心理。高兴可以畅谈，如牛艺媛的：“今天上体育课的时候，老师用了我的球拍。我好开心呀！”生气可以发泄，如韩佳益的：“今天爸爸下班又不在家，我很生气，我希望爸爸陪陪我。”孩子虽小，可感情也很丰富，喜怒哀乐，人之常情，孩子的快乐写下会更快乐，孩子的生气写下会减一分。 
最后，作为班主任，孩子们的日记是掌握班风的最真实的，最有力的材料，能起到纠正班风，扭转班风的作用。如范梓蔓写道：“今天回家，只想着玩，忘记写作业了，以后我一定放学先写作业再玩。”展示读之后，孩子们都意识到应该先写作业再玩，又比如赵艺辰写道：“今天，我一直和杨子轩玩，因为他改掉打人的毛病了，我在前面跑，他在后面追，我们俩玩的很快乐。”趁机教育学生，一是要文明玩耍，不文明的话就没有朋友了，二是改掉打人毛病，会获得更多的朋友。在班里形成正确的舆论导向，有利于良好班风的建设。
一年级的孩子，我引导孩子们可以写上课时的所得，例如，郭鸿同学写道：“今天我们学习《青蛙写诗》。课文里小蝌蚪，小水泡，小水珠都来帮忙了，真有趣！”可以写发生在身边难忘的事，比如李元承写道：“我在学校时流鼻血了，同学的妈妈帮助了我。我要在这里表达感谢。”孩子们从小种下了感恩的种子。可以写自己的所见所感所思，如韩朋举写道：“今天我看见树叶都不在树上了，天气那么冷，是要下雪了吗？”
一年级写话，难度不小，是一个逐渐引导进步的过程，但益处很多，有心的老师可以尝试，虽然累一些，但是很快乐。
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