培养小学一年级孩子课外阅读习惯

诸城市密州路学校   孙宗红

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。现在我国教育界的领军人物——教育专家王金战先生根据自己的教学实践和研究发现：所有的优秀学生的童年都是在大量阅读中度过。特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。由此可见，从小学一年级开始就培养孩子的课外阅读习惯，对孩子一生的发展至关重要。

孩子步入小学一年级就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。

    一、创设阅读时间，养成阅读习惯。

一年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们的及时督促指引。

1、在家设立“亲子共读”时间。

提倡和鼓励父母和孩子每晚在家读睡前故事半小时，父母首先得充分认识课外阅读的重要性，以身示范，给孩子以积极的引领，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。开始孩子们识字很少，拼音也没掌握，主要是父母读给孩子听，当学完拼音以后，就主要有自己阅读，如：《我画的窗子》《小房子》《乌鸦喝水》《猴子捞月》《遇见春天》《爱心树》《小巴掌童话》《我的幸运一天》《月亮，生日快乐》《逃家小兔》等，从绘本开始，渐渐发展到买一些带拼音的童话故事书，如：《一年级的小朵朵》《一年级的小豆豆》《小猪唏哩呼噜》《森林报》《游戏中的科学》等。

我要求孩子天天阅读课外书，家长在家庭作业本上天天要签字，写清孩子在家里进行课外阅读的情况。包括阅读的书目、阅读的故事名字、阅读的时间、阅读的自主性等。我根据家长的签字可以了解到同学们阅读的进度、表现、兴趣，在评价时便及时、具体、真实，有针对性。

阅读时间开始可以是10分钟，以后逐步延长，重点培养孩子课外阅读的意识。孩子阅读的慢、或读错了很正常，因为孩子刚学会拼音，拼读不够熟练，识字量又少，需要家长的帮助，让孩子在精神愉悦中进行课外阅读。

2、在校设立晨诵、午读时间。

老师每天早上和中午都和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。晨诵时间带孩子们读经典《三字经》、儿歌和简单的古诗。午读时间和孩子们读绘本，还有《小猪唏哩呼噜》《森林报》。

    二、激发阅读兴趣，诱导阅读渴望。

   《小学语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

有研究表明，当孩子对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，孩子会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，我们要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。

故事会是诱导孩子读书的有效方式。我每天下午最后一节设为“故事会”活动课，每天两个孩子讲，每个孩子准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样孩子准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了孩子读书们的积极。

还有一个行之有效的方法，就是老师向孩子们讲述生动、有趣的故事，但不把故事讲完，在孩子们急于想知道故事结局时，告诉孩子们这故事就在哪一本书中，鼓励孩子们自己去阅读。

三、课堂巧妙引导，感受阅读乐趣。

教学中，借助课文插图、实物、音像等手段，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。

如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。于是，孩子们积极地投入到了新课的阅读之中。

如教学《美丽的小路》一课，在学习第一部分，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了──（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在孩子的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，引导学生有感情地朗读、分角色表演，从而使孩子们的阅读入情入境。

如教学《荷叶圆圆》一课时，“荷叶是小水珠的摇篮。荷叶是青蛙的歌台。荷叶是小鱼的凉伞。”读了之后，我让孩子们发挥想象：“如果让你们来当小作者，你们会怎样写？写荷叶是小水珠的什么？”“荷叶还是青蛙的什么？荷叶是小鱼的什么？”这样的阅读不但能让孩子们体会作者恰当的用词，还给孩子们提供了想象和思考的空间。

    有人说:培养一种习惯,收获一种性格,培养一种性格,收获一种命运”.孩子习惯的培养不能一蹴而就，让我们一起携着孩子的手，行走在亲子共读的路上，让我们的家庭充盈书香,让我们的孩子与书为伴,沐浴在书香的春风里！