教师招聘之快速理解皮亚杰的建构主义发展观

皮亚杰的建构主义发展观的相关内容是我们教师招聘考试过程中常考的知识点，经常以理解性的单选题的形式出现，但广大考生对相关的概念不能进行深入的理解，所以经常导致广大考生出现错选，以至于在考试过程中丢分，本文着重帮助大家对皮亚杰建构主义发展观里边所涉及到的概念进行区分，希望能对广大考生有所帮助。

瑞士心理学家皮亚杰的建构主义发展观主要涉及到了四个概念，分别是图式、平衡、同化与顺应。

1.图式：人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。

2.同化：指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

3.顺应：顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

4.平衡：人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

简单来说，图式指的就是在对外界认知的过程中形成的自己的独特的认知结构，比如小朋友在最开始认识鸟的过程中，通过探索观察等形成鸟的认知结构为“尖嘴的、有毛的、会飞的”，这就是他关于鸟的认知结构。那在接下来的生活中，他会用鸟的这个图式来解释生活当中出现的有关鸟的新情境，如果用他原有的认知结构或者是经验能够解释新的情境时那就是同化，比如说这个小朋友在新的情境中遇到了一只麻雀，这时候可以直接把麻雀归到他原有的认知结构中，原有的认知结构能够解释新情境，并没有发生本质改变，只是在量上进行了扩大，这就是同化。而如果假设这个小朋友有一天去到了动物园，遇到了一只鸵鸟，发现鸵鸟也是鸟，但鸵鸟不会飞，这时候用他原有的图式不再能解释新的情境了，所以他的有关鸟的图式要顺应情境做出相应调整与改变，这就是顺应，顺应不仅是有关鸟的量上增加了，最主要的为适应外界情境，鸟的图式也从质上做出了调整。而通过同化和顺应，个体机体与外部就达到了一致与平衡，这就是平衡。