当代远程教育主流模式

多种教学媒体支持的自主学习模式与课堂教学远程传播模式是当代远程教育两大主流模式。对两种教育模式的形成环境、基本特征、理论基础、教育手段、成本结构、适用范围等方面进行较为系统的比较研究，为我国远程教育的改革与发展提供较为完整的参照系。

  英国开放大学首创的多种教学媒体支持的自主学习模式。英国开放大学建立于1969年。此前，曾对建立开放大学的可行性、开放大学办学规划等问题进行了长达6年的论证。此后，又经过2年的实质性准备，如制订数学计划、制作教学媒体、建立相应的教学组织机构及教学管理制度等，于1971年正式开学。在长达8年的论证、筹备、实质性准备期间，做了大量教育观念上、组织行为上、物质上的准备工作，使得开放大学一开始运转.人们的思想、行为全部到位，整个系统运转有序。学生实施开放性自主学习是英国开放大学的指导性教育理念。这里的 “开放性自主学习”具有以下涵义：1.不需经过入学考试，学生通过注册取得学籍；2-学生自由选择学习程序和学习时间；3学生自定修业年限；4 -学生利用业余时间在家里学习。由于学生与教师直接见面的机会很少，开放大学的教师把主要精力用于精心设计、制作适合学生自主学习的教学媒体。教学媒体中蕴涵了全部教学信息和大部分学习指导信息。学习注册后3-9周，就会收到由开放大学教学中心寄发的一套多种媒体组合教材。其中的一个是全学分课程的全部学习材料，主要有：课程进度表、教科书、广播课和电视课讲稿、学习指导书、作业、自测题、考试考试指导、参考书目、录音带、录像带或光盘。上述一个全学分课程大约的学习量为 32-34 周,每周学习 10-14学时-。学生绝大部分学习时间用于自学多种媒体组合教材。为了帮助学生顺利完成学业，开放大学为每个学生都配备了辅导教师 .学生可以通过电话、电子邮件或到就近的学习中心接受教师的辅导。

   英国开放大学以精心设计的多种媒体组合教材为主，配合以个别化的学习支持服务，帮助学生通过自主学习完成学业的教育模式在世界远程教育界有广泛的影响，逐步成为远程教育的一种主流模式。许多独立设置的远程教育院校，如德国远程大学、加拿大阿萨巴斯卡大学等都采用这种教育模式。

   美国国家技术大学倡导的课堂教学远程传播模式.美国国家技术大学建立的时间不长，但其倡导的远程教育模式可追溯到20世纪30 年代的美国广播教育。1932年到 1939 年爱荷华大学的实验电台向社会播放该校的文学、艺术、生物、工程等科类的课程。该项举措首开课堂教学远程传播的先河。1964 年，佛罗里达大学利用电视将校园内的课堂教学传播到校外的学习中心。1968 年，斯坦福大学采用单向视频、双向音频传播技术，将校内课堂教学内容向校外传送。校外学生在实时收视课堂教学的同时，可通过调频无线电 系统与在课堂上授课的教师和学生们进行对话。1984年，美国 24所著名大学在科罗拉多州组建美国国家技术大学。该大学联合体通过卫星电视通信教学网，向社会传送加盟院校的工程技术和管理类课程。卫星电视通信教学网采用压缩式数字视频传输系统，可同时载播 14个频道的教学节目.凡加盟国家技术大学的学校，都建有卫星上行站，向卫星系统直接传送本校的课堂教学实况:或事先录制的课堂教学录像0。接收站设在学生较集中的公司，学生在收视课堂教学实况时，可通过电话与授课教师或学生进行双向交流。接收站也可将直播课录下来，在学生方便时重播。此外，学生还可以通过电子邮件、定时电话服务、计算机会议系统等方式与教师及同学进行双向交流。

   美国国家技术大学以现代电子技术支持对传统教育资源的充分利用，较好地实现传统教育与现代技术的结合。该教育模式利用现代电子技术将传统的课堂教学远程传播，一方面突破了校园围墙的局限；另一方面，现代电子技术的双向性特点，较好地实现了师生、生生间的双向交流，优化了远程学生的学习环境。

  由于上述特点，以传播技术支持的课堂教学远程传播模式在许多现代化程度较高的发达国家的传统高校普遍采用，成为与英国开放大学首创的自主学习模式并存的另一远程教育主流模式。