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成功从好习惯开始:确山县任店吴湾小学构建自主养成特色教育

 如水138 2018-11-20

教育是什么?教育家叶圣陶这样定义教育:就单方面讲,只须一句话,就是要养成良好的习惯。

小学阶段的孩子既是生理、心理急剧发育、变化的重要时期,也是增长知识,接受良好道德品质和习惯养成的最佳时期。随着我国经济的快速发展,打工潮涌动在城乡的每个角落,特别是在农村越来越多的孩子成为留守儿童。

父母亲情的缺位,教育监管的缺失给学校教育教学、学生管理等方面提出了新的课题:年轻的父母,年长的爷爷奶奶们都希望把对孩子的教育这一复杂工程一并打包塞给学校来完成。

针对这样的情况,确山县任店吴湾小学提出构建“自主养成教育”建设的理念和目标,通过学校管理者--教师--学生三级互动,将这一理念融入全校师生的生活和学习中,通过持之以恒的践行和熏染,以一种润物细无声的方式潜入学生心田。

精准的办学定位是养成教育的基石

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:作为校长要在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格。基于这样的认识,我们把学校的办学传统、条件和教师队伍进行系统的分析和判断后,一致认为:

自主养成教育是我们的必然选择,它最能体现学校的价值理念、办学思想、文化传统,代表着学校的精神素养和发展方向,也是学校特色的整体体现。

因此确山县任店吴湾小学确定了学校发展目标:  

继续深化“养成教育”到“自主养成教育”的理论研究和实验探索,让教师和学生在自主、和谐、宽松的环境下,最大限度地获得发展的空间,成为全面发展、具有创新精神、合作意识和良好习惯的现代“人”,使学校成为推进素质教育的实验性农村小学领跑者。

以“坚持特色办学,打造师生共同成长的家”为主旨,将养成教育延伸到学校的设施和环境、精神和思想、组织和管理、实践和操作的不同形态中,实现学校文化的整合,使学校成为具有高度的文化凝聚力、满足组织成员自我发展需要的特色学校。

团结奋进的师资团队是养成教育的保证

教育是什么?教育是“农业',而不是“工业',春播秋收有其规律。 教育之所以是“农业'而不是“工业',是因为教师是“农民'而不是”工人'。工人可以不含感情地制作出许多没有生命声响的产品,而农民却要培育出不断生长的生命体一一庄稼。

农民对庄稼精心呵护,让它们自己更好的生长,而不是代其生长。学校是学生的学校,也是教师的学校。教师独特的职业,决定了教师所从事的工作是树人育德的心灵工程,教师就是这项工程的形象代言人。

心理学告诉我们:人性中最深切的心理动机,就是渴望被人赏识,即人都有被重视的欲望。这种欲望一旦得到满足,工作积极性就会提高。随着该校老教师的退休,师资队伍逐渐年轻化,10个教师中80后有7个,而且都是09年以来的新招教师。

他们都以饱满的热情、积极的工作态度全身心的投入到学校的管理与教育教学中。分别担任学校教导主任、总务主任、教研组长、少先队辅导员等。

2014年特岗教师郭变老师是一个标准的90后女孩,河师大毕业的她任教一年级数学和三年级语文,还负责学校的大课间及校园舞蹈的编排。在校园她总是疾步而行,有时甚至小跑。每天一节课的休息时间,她总是拿起听课记录泡在其他教室,听完课后还继续和任课教师研讨,并不断主动地邀请其他老师去听她的课,给她指点。

三位工作了一辈子的老教师,更像父亲一样用自己几十年如一日的敬业精神,影响者、关心着、带领着年轻教师的成长。倪学勤老师今年就要退休了,他还是一如既往地早来晚归,不计名利,不计得失,置身于学生之中,富有激情、绘声绘色而又声如洪钟给孩子们讲课,全然忘记自己的年龄,多少年来他为我校教师树起一座标杆。

每逢遇到当地“闰月送鞋”“正月打雷送龙馍”等传统习俗的时候,校长都会以女儿的情怀向几位老教师敬送孝心。这样,学校的精神追求、工作价值、团队精神等就会成为教师的最高“领导”。

丰富多彩的校园文化活动是养成教育的灵魂

苏霍姆林斯基说过:“周围世界的美感能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文雅。”确山县任店吴湾小学以优美的校园环境,多彩的文化生活,浓厚的学习氛围,科学的人文精神,优良的学风校风,带动和促进催人奋进的学校精神和导向正确的舆论氛围,引领全校师生树立正确的世界观、人生观和价值观。

创设优美的校园环境文化,营造良好育人氛围

优美的校园环境有着春风化雨,润物无声的作用。走进校园,路边的垂槐绿树成荫,一行行广玉兰、国槐、法桐是一道道亮丽的风景线。操场南边圆形花坛,象征着学校、老师、学生。

墙壁上绘画的梅兰竹菊诗配图让师生们近距离的领略到了:梅,坚韧不拔;兰,幽雅空灵;竹,虚心有节;菊,傲霜斗雪。教学楼前左右两侧种着的红花草,安放着休闲桌凳,给人轻松自在的感觉,让人仿佛置身于花园之中,享受着美的抚摸。

确山县任店吴湾小学真正做到“每一片土地都让孩子留恋,每一个角落都让孩子驻足,每一条小路都能育人,每一个景物都能抒情”。可以说:环境对孩子们的影响是无声胜有声!

师生共同酿造校园精神文化,让学生自主发展

教学楼两侧围墙是由师生共同设计、创作完成的,使校训、校风、教风、学风和校园环境的布置完美结合,体现出学校独特的办学理念和办学风格。充满人文情怀的标语,处处折射出文明的气息,时时都在规范着学生的言行举止。

光荣榜上的大学生不仅是学校、家长的骄傲,也是今天学生学习的榜样。他们的微笑,似乎在召唤着现在的小学生快快长大:我们的今天就是你们的明天。此情此景,每个孩子都会受到教育、鼓舞,努力拼搏的!

加强班级文化建设,增强团队向心力和凝聚力

为了让学生健康快乐地成长,每期都开展班级文化建设评比活动。经过师生的共同努力,教室环境布置焕然一新,充满童真、童趣,教室的每一面墙壁都在“说话”,充分发挥了环境的育人功效,体现了广大师生对班级文化的个性化理解,形成了各班独具特色的人文氛围,有利于形成积极向上的班级精神文化。

营造和谐的社会舆论文化,推动学校养成教育健康发展

对学校教育而言,几乎所有的教育资源都可以引进,惟独舆论氛围无法引进,只能靠自身营造。该校大门外近60米的围墙,打造成学校养成教育成果展示台。丰富多彩的图片、古朴典雅的学校大门在国槐与红花草的映衬下,给人一种和谐文明的教育氛围。

每天都有三五成群的家长和老百姓在这里驻足欣赏,不但营造良好的舆论氛围,增添了吴湾小学孩子们的学习动力与信心,使学校与家庭、学校与社会的和谐架起了一座无形有效的沟通桥梁。

持之以恒的实践是养成教育的关键

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:要切实加强和改进未成年人思想道德建设工作,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。

实践是检验真理的唯一标准!一千次说教,不如一次亲身实践;一万句灌输,不如一次切身体验。一个好的习惯养成,是需要反复实践与体验的,而这个反复的过程,也是将习惯内化于心的过程。该校的德育工作一直在坚持中探索,探索中创新,总结出适合学校学生发展的途径。

通过公开演讲竞选:纪律卫生监督员、红领巾播音员、校长小助理、校园小记者、讲解员、值日班长、图书管理员等让学生参与到学校管理工作中,培养学生自我管理的能力。利用周一升旗仪式、大课间、课外活动开展形式多样的口才演讲、知识竞技、原创手工等比赛,搭建学生展示自我、纳悦自我的平台。

把好习惯的培养从养成良好行为习惯开始。近几年来,越来越多的家长外出打工,把年幼的孩子托付给老人看管。但是由于老人的文化程度较低,身体素质不好,精力有限等原因,对孩子的安全教育心有余而力不足。特别是随着机动车的增多,孩子的交通安全问题越来越突出。

调查发现,确山县任店吴湾小学由于距县城较远有很多的孩子没有见过斑马线,对于有关交通规则更是知而不会行。

5月20日,该校把一整套“仿真”的交通标线搬进了校园,为了让学生把交通规则牢记心中,能真正认识到遵守交通规则的重要性,并能做到文明礼让,自觉遵守的好习惯,学校把5月25日至5月31日定为吴湾小学校园交通行为规范周。

这种“让遵守交通规则从校园开始”的做法,不仅给每个学生今后幸福的人生奠定了坚实的基础,更是赢得了家长和社会的一片赞誉。

科学的评价方式是养成教育远航的翅膀

随着素质教育的全面深入,教育观念进一步更新,评价已不仅仅是手段,更是教育理念、教育环境和教育文化的集中体现。以往的操行评语有着固定的模式和常用词语,难以体现出学生的个性特点,不利于学生的成长。

因此,该校在学生期末学业评价和学生综合素质评价两方面做了大胆的改革与尝试。一方面是改变传统的“成绩通知单”模式。从“我和老师一同评、我和成功有约、班主任寄语、学生心语、家长留言板、信息窗、好友祝福、班主任温馨提醒、校长心语”9个方面,从不同的视角对学生的学业进行多层次、全方位、综合性评价,让家长在关注孩子分数的同时,更加关注孩子的健康成长。

另一方面是创新学生综合素质评价方式。在传统教育评价体系中,由于评价标准单一,束缚了孩子的创造思维,磨灭了孩子们的创新火花。2012年起我校用具体形象的星星、月亮、太阳,对学生的学业、品行、习惯、综合能力等进行人性化,赏析化评价。

星星代表的是学生学习生活中点点滴滴的进步与表现,月亮、太阳表示学生表现的更棒、更出彩。表现的越好,积累的太阳越多,得到的奖品也会越好。这样的评价方式不但使每一个学生都品尝到了成功的快乐,还起到依评促教、依评促学、依评促养成作用。同时,也渗透对学生的人文关怀、信任与尊重,促进了学生德、智、体、美、劳、心全面健康的发展。

教育的艺术不仅在于传授本领,更在于激励唤醒、鼓舞学生的心灵。

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