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数学，号称“科目之王”，培根曾一针见血的评论学习数学“使人精密”。很久以前便流传“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法。现实中，有些孩子解数学题，形如童年时玩耍过的“捉迷藏”、“海盗寻宝”等游戏，其乐无趣，经受层层理性的折磨，最终成功破题，体会找到答案时的快感。但有更多的孩子厌恶数学，因为“不会解数学题”，甚至平时勤奋数学，考试也面临“颗粒无收”的窘境，恨不得“永生不见数学”。 为什么孩子不喜欢数学？因为数学需要严密的思维和缜密的推理能力，要求孩子能够依循题中提供的条件，联系要点，分析“蛛丝马迹”，经过合理的推导得出结论。好多孩子恰恰缺少这方面的能力，看到习题就“脑子一片空白”，“思维原地绕圈”，“束手无策”，无数次碰壁之后，自然“不待见数学”。那么，怎么才能学好数学，提高数学成绩？ 一、数学讲思维，与聪明与否没有直接关系 看到孩子数学成绩差，父母心急火燎地“撸起袖子”亲自教育，或者干脆报辅导班，投入精力花费财力，可考试时，孩子还是遇到一些灵活性强的题目依旧束手无策，成绩还是没有太大起色。最终，父母由焦灼变成期望落空后的沮丧，孩子也被无辜扣上“笨帽子”。 其实，数学成绩的高低，与孩子的聪明程度没有直接联系。斯坦福大学数学教授Jo Boaler曾经表示，学习数学，并不存在“天生数学脑”。数学强调的是“数学思维”，即：思维清晰，逻辑分明，具备分析问题、解决问题的能力，说白了，就是会不会灵活地处理数字，从不同角度拆解问题，分析问题，写出答案。 父母想要孩子学好数学，先要培养孩子学习数学的兴趣、开发思维能力。学龄前的孩子，父母可以通过日常生活的实物，潜移默化的教导孩子理解数学的抽象化意义，比如，几块饼干，坐几站公交车，慢慢培养孩子学习数学的兴趣，建立起孩子理解数学问题的原始基础，即埋下孩子数学的“悟性”：在学习数学时“潜意识中的灵光乍现”的感觉。 有些父母急于求成，忽视基础的启蒙，强迫孩子去学习数字的运算，在成人看来，简单的加减关系，在孩子的世界里不容易理解，或者孩子本身学习的速度快，但不会用父母理解的方式反馈，结果面对家长的责备，孩子显得难过和紧张，产生抵触情绪，失去学习数学的动力和信心。 正式迈入学校的孩子，父母首要是加强孩子对数学计算的准确性练习和知识点的理解掌握。在学习数学的过程中，“把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了”的说法，是偏面的。数学是一种思维方式，数学的学习过程，是浅易到高难的逐级加深的过程，所以，就需要孩子集中主要精力对每一专题领域的知识点，进行层层深入的理解，有意识的锻炼思维能力。 各个击破，解题过程是利用知识点环环相扣进行推理的过程。天赋与勤奋对数学学习都非常重要，但对初高中的孩子而言，学好数学更加需要勤奋。数学成绩不高的孩子，首要是熟练掌握基础题型，女孩子需要加强对数形结合题型的练习。 二、多做练习，培养孩子一题多解的能力 学好数学，需要孩子具备运算能力、思维能力、逻辑推理能力、分析问题和解决问题的综合能力，没有必要的训练无法形成各项能力的协调组合，因此，学习数学的方法就是“做数学”，即：“刷题”。“刷题”并不意味着“题海战术”，而是通过有价值的习题训练，夯实基础，让孩子在“刷题”的过程中深刻体会、体验、领悟、总结学习数学的方法。 在数学的学习过程中，父母要培养孩子对一道题多角度思考，分析本题所涉及到的基础知识，采用的数学思维方法是什么，本题的为什么要这样分析，是否还有其它的分析方法和解题方法，这些方法，在哪些问题也曾经用过。 同时，孩子要学会“举一反三”的分析问题。“举一反三”的过程其实就是“师傅领进门”后，徒弟的“个人修行”过程。面对一道典型的习题，即使孩子能够做出来，但通过多角度思考，或者在此基础上对题目变式，可以加深孩子对知识的掌握和理解程度，对提高思维能力有更好的促进作用。 三、建立错题本，适度做一点难题，突破思维极限 “读书不思考，等于吃饭不消化”，学习数学更是如此，孩子通过“回头思考”，反思自己走过的弯路，强化对知识点的深入理解，对数学问题中所蕴含的一系列数学思想加以提炼，进行系统的总结，提升孩子独立的思考、分析和判断能力。整理试卷中的错题，备注分析引起错误的原因，便于孩子正确阅读和梳理数学信息，“思考，思考，再思考”，这是提高数学成绩的重要“法门”。 如果孩子有精力、有兴趣，父母可以适度让孩子做一些数学难题，接触一点难题，甚至练习一些适龄的奥数题。接触奥数的目的，不是为了增加孩子升学的“光辉履历”，而是增强孩子对知识的接受能力和逻辑思考能力，是锻炼孩子突破思维极限的极致方法，但父母不可因此强求孩子，把奥数当成提高孩子数学能力的“致胜法宝”。 当然，“奥数没用论”的说法，个人认为，是对拿回国际奥数大奖的孩子们的漠视，更是对执著追求数学前辈们的“亵渎”。 |
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