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在我的心目中，理想的校园应该有三气：校园有书香气、老师有书卷气、学生有书生气。为此，我们以“校园处处是课堂，校园处处会说话，校园处处会教育”为校园文化建设理念，不但在每个教室设立书架，更在教学楼的中厅处建起读书长廊。 与此同时，各个楼层的不同位置，或拐角处，或楼梯口，也都因地制宜地设立了读书角。每每看到孩子们利用短暂时间，或倚或靠或坐在书廊里读书，我就感觉特别美好。我认为，那是学校里最美丽的一道风景。 书廊建好后，书也摆上了。依楼层由低到高的顺序，我们分别给书廊起了三个有深意的名字：常遇见、心悦读和圆君梦。 第一个书廊在二楼，起名“常遇见”。好读书，常读书，便会和书籍“常遇见”，这是其他一切的基础。在这个过程中，学生收获丰富的知识，拥有更多遇见”的故事，交到更多爱读书的朋友。 再上一层，到了三楼，书廊起名“心悦读”。希望学生们用心读书、静心读书、专心读书，享受读书带来的愉悦。读书，可以让孩子舒展胸臆，面前的世界变得无限广阔，许多学习中的小挫折、同学间的小摩擦就不会成为烦恼。 步上四楼，便到了“圆君梦”书廊，在淡淡书香的浸润中，学生积淀知识和能力，为未来积蓄力量，圆一个又一个梦想。常遇见、心悦读和圆君梦这三个梯级，也是一个人在书籍这一外因的作用下，所进行的自然的、呈正常上升趋势的发展轨迹。 自从书廊建起来之后，小学部高年级孩子就主动组成了志愿服务队，每天利用午间时间，主动维护书廊的图书。 他们分工不同，低年级学生负责将低层书架的书整齐排好，高年级学生负责进行高层书架的摆书和换书。现在，初中、高中同学也有了志愿者队伍。 无形中，小学、初中、高中之间的志愿者们也有了一股潜在的竞争：如何在自己的“势力范围”内进行科学布书？是按人文还是按科幻？是要照顾到年幼个矮的小同学还是按国内外名著的顺序排布？ 有时我走在书廊里，就有孩子向我炫耀：王校长，您不知道，科学地布书也是门学问呢！既然孩子们已经将单纯的整理书籍延伸到了图书管理的专业领域，我们便将图书管理纳入孩子们的课程学习。 于是在“课后一小时”里，我们请高校图书专业的专家、教授进校辅导，请专业老师为孩子们上图书管理课，既拓展了孩子们的学科视野，又完善了图书的规范管理，何乐而不为？ |
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