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《中小学数字化教学》2018年第8期来啦！首先，有哪些好内容呢？先看下面的文章预告吧 然后，感恩节来临之际，为感谢期刊的作者和读者们，文末送出了大礼哦。这份大礼不一样，需要读者为作者赢取。快来一起赢取吧。 大语文时代，信息技术如何助力阅读教学 本期以“语文阅读”为专题，探讨语文阅读教学与信息技术深度融合的方式与方法。 2018年的高考充分验证了一个观点：高考的区分度主要在语文，语文主要在阅读和作文。通过2018年的高考语文卷可以发现，语文考试的“难”集中在3个方面：阅读速度慢，试题做不完；没有海量阅读，题目不会做；不积累古诗文，拿不到高分。真的是“得语文者得高考，得阅读者得语文”。 本期聚焦“互联网 ”下的语文阅读，分别从未来语文阅读教学的必然趋势、文言文教学、“教读”“自读”课数字化教学、跨媒介阅读、语文阅读教学的新思考、APP应用策略等角度，以6篇21页的篇幅，重磅推出数字化教学助力语文阅读教学的经验和思考。 阅读是近年来语文教育界关注的重要话题，核心素养和移动互联的双重背景对教师的阅读教学提出了挑战。在“互联网 教育”的背景下，教师如何运用混合式学习的方式开展阅读教学？会面临哪些问题，又该如何解决？北京教育学院教师教育人文学院院长吴欣歆教授接受本刊专访，对上述问题进行了深入解读。 吴欣歆教授 北京教育学院朝阳分院语文教研员姚咏梅等分享了利用交互式电子白板、计算机、网络在线资源等强大的实时圈点批注、书写存储、灵活的资源呈现方式等功能进行《答谢中书书》这一课文言文教学的过程。 湖南省教育科学研究院中学语文教研员、副研究员易海华等根据统编初中语文教材中“教读”“自读”课的不同功能，分别提出了“教读”课导入环节、文本理解环节、评价小结环节的数字化教学对策，“自读”课嵌入有效解释、对照比较的数字化教学对策，以期有效培养学生自主阅读能力。 跨媒介阅读是互联网时代新技术支持下发生在阅读领域的一场革命。浙江省宁波效实中学副校长，浙江省特级教师张悦从时代背景出发，以节选教学实录的方式，分享了“跨媒介阅读教学”这一新的教学实践。通过分析不同媒介运用语言文字的特点、辨析媒体信息真伪、判断媒体立场、综合运用各种媒介表达与交流的方法等，创设课堂教学情境，进行教学。他是如何进行呢？继续关注我们之后的推文吧！ 北京市中关村第三小学副校长耿春龙分享了APP在小学语文阅读教学中的应用策略。有哪些适宜的APP，怎么选择APP，如何利用APP的多种功能···想知道吗？就在《中小学数字化教学》哦。 ······ 信息技术赋能课堂教学实践 平板电脑互动与现实互动融合 平板电脑如何进校园才能发挥平板教学的最大功效，避免“副作用”？北京市昌平区第一中学特级教师周有祥等认为只有教师在互动资源、课堂教学、课外学习各方面做好“管控”，数字化教学才能落到实处。那么，在这个过程中，如何构建和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介（智能平台）的互动系统？这篇文章分享了他们近几年来平板互动教学的实践与思考。 交互式电子白板结合教学平台是一个包含硬件系统和软件系统的新教学媒体，具有与传统媒体显著不同的技术特征和教学特性。它集文字、图片、声音、视频、动画等多种媒体为一体，能够更好地支持动态生成的课堂教学。华南理工大学附属实验学校副校长、中小学高级教师曹慧萍以“打开国门”一课为例，为我们分享了交互式电子白板和学习平台技术支持下的品德学科智慧课堂教学（如图 1）。 虚拟实验，您怎么看？河北省石家庄市桥西区教育局中学教师李丽洁等以生物学“观察草履虫的外形、运动和趋性”课例为载体，挖掘身边资源，合理设置实验教学的内容，尝试改进实验教学。从5月26日建立兴趣小组，到7月23日完成草履虫趋性实验，学生使用网络搜索资料，并在多媒体互动教室直观观察，学生回顾整个实验过程——难忘的59天。这59天的实验过程是怎么设计的？如何处理多媒体实验与普通实验的关系？
学生在观察 微课是目前应用比较广范的一种教学方式。那么，如何借助课前微课突破课堂重点、难点，如何实现课前微课与课堂自然衔接，想必这是困扰着很多一线教师的问题。安徽省铜陵市新城小学教师马幸等以 Let's try & Let's talk 的教学课例为例，分享了其进行的一些探索和经验。 ······ 不断探索信息技术与学科教学深度融合的路径  理论探讨 什么是数字智商？提高青少年的数字智商包括哪些方面？温州大学教师教育学院教授、博士生导师，温州大学教育信息化研究所副所长王佑镁等结合 DQ Institute 对数字智商的能力要求，在信息素养和数字素养的基础上诠释了数字智商的内涵和八大核心能力，构建了数字智商培养的三层目标框架。
这个框架有什么用？这个框架既可以用于指导学校数字化教学，也可以作为数字智商发展指南，为中小学信息技术课程内容改革提供参考，改变现有教材内容偏向于工具实用性的倾向。同时，结合数字智商的能力要求，可以为青少年开设相应的数字能力课程，以提高青少年规避网络风险的能力。 作用这么神奇，还不快来了解下！！！ 创新课程 近年来，创客教育如火如荼。那么，开展创客教育有必要吗？创客教育的效果如何呢？评价是教学的重要环节。在创客教育评价方面，传统的评价体系已不能满足创客教育评价的需求。如何有效地明确评价主体、选择评价方式、实施评价活动，成为创客教育发展过程中面对的问题。广东省惠州大亚湾经济技术开发区第一中学教师吴清泉基于信息技术学科核心素养，从评价目标、评价主体、评价标准和评价方式四个层面构建了创客教育评价体系。
想详细了解这张图吗？那就快关注“中小学数字化教学”微信公众号吧（ID：zxxszhjx，或者搜索文字“中小学数字化教学”）。 域外传真 说起 STEM，在教育领域可谓无人不知、无人不晓。STEM 教育从国外走进国内，在国内如雨后春笋，各种培训机构拔地而起。那么，国外的 STEM 教育是我们在国内看到的这样吗？上海福山正达外国语小学 IT 主管、信息技术教师马伟赟分享了美国东部新泽西州 STEM 教育的开展情况。他发现：
还有，当地的 STEM 教育更注重“设计思维”的应用；以需要为基础构建 STEM 空间等等。美国很多学校设计的 STEM 项目，其问题大多来源于学生的日常生活。 那么，问题来啦，我国 STEM 课程的未来之路在哪里？ 除此之外，还有更多精彩内容，见目录······
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