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近年来，社会对教育中的惩罚给予了越来越多的批评和讨论 。虽然有很多不合法的教育批评现象被揭发，但同时也有很多正常的惩罚教育被无限扩大，导致现在越来越多的教师害怕去批评，逃避去惩罚。 我觉得，为了保证教育的有效性和教育工作的有序展开，在必要的时候必须使用惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利。而且也是一种义务。我们在表扬，奖励的同时，不应该忽视“惩罚”再教育中的积极意义。对孩子的惩罚教育是让孩子对自己行为的过失负责。但是，惩罚孩子的前提是尊重，不是身体上和心理上的虐待，而是让孩子勇于经历挫折，敢于承担责任。 在以后的社会中，惩罚也是无处不在的。人们为了保证法律和社会规范的严肃性和有效性，经常会对违反法律和规范的行为进行惩罚。如果你从小就不让孩子受到惩罚，那么他以后该如何适应这个充满惩罚的社会呢？ 所以，教育需要惩罚，适当的惩罚可以是孩子成熟，是孩子成长为一个合格的社会人条件之一。 03070103 陈晨
惩戒权是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的权力。 现在社会对惩戒的看法有误差，认为惩戒就是体罚，正当的教育也变成了体罚。说到惩戒许多人就会联想到体罚，许多教师越来越多地使用表扬的手段，而几乎不敢对学生进行惩罚，甚至到了谈“罚”色变的地步。前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。” 没有惩戒的教育是不完整的教育，就学校而言，学校是社会的缩影，学校主体——学生来自不同的家庭，其生活环境、生活习惯的不同、成长轨迹不同，决定了不同的个体具有不同的生活习惯、道德准则，有不同的思维方式及评判标准。这样一群性格各异、千差万别的个体共同在学校这个“小社会”里生活、成长．如果没有一套严格的规章制度去约束他，没有一套相应的措施去惩戒他，任其自由发展，正如社会发展失去了法律保障一样，后果不堪设想。 由于中小学生是未成年人，正处在成长的过程中，尚未完全树立正确的人生观、世界观，不可避免的会出现违反校规校纪的行为，教师恰当地行使惩戒权，使其快速摆脱错误状态，不仅仅能彻底改过，更能震撼他的心灵，使其觉醒、知耻，帮他树立规范意识，形成健康人格。 因此，学校不仅不可能远离惩罚，而且应将其作为基本的教育内容之一有效地加以利用。 03070109 洪真
我们必须要明确的是这里对“惩罚”的界定，是体罚？是歧视？是虐待？还是心理伤害？其实都不是。教育中的惩罚应该是一种教育技巧，需要因人而异、适时适度。在社会大力提倡赏识教育的情境下，我们不能完全忽视惩罚在教育过程中的积极作用。 惩罚的前提必须是尊重。教师要充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，认识到学生与教师在人格上是平等的，要平等对待学生，尊重学生的人格。 惩罚的基点和目的是让孩子为自己的过失负责。教师不能无条件要求学生必须服从教师的指挥，要明确学生才是自我教育和发展的主体。教师的责任在于帮助学生由不成熟到成熟，教师教育学生的最终目的是促成学生能够不再依赖教师，学会学习、学会判断、学会生存。 没有惩罚的教育是不完整的教育，教育教学活动中，师生间发生矛盾也是难免的，重要的是教师要善于驾驭自己的情绪，在了解信任的基础上，给学生充分发展的空间，冷静全面地分析矛盾，妥善地处理问题、解决问题。 03070115 刘菲菲
何谓“教育”？简言之教育就是代表社会期望而影响人的发展的一种活动。何谓“完整的教育”？这有很多种答案！正如每个人心中都有自己的哈姆雷特！“完整的教育”对每个人来说都有所不同！而 “完整的教育”恰恰又是值得教育工作者永远追求的目标！ 有人说“没有惩罚的教育不是完整的教育”！但又有人认为用“鼓励”来代替“惩罚”进行教育比“惩罚”更有效！这是两种不同的方法，先谈谈“惩罚教育”，这对我们并不陌生，也因为“惩罚教育”的实施，我们看到一个又一个悲剧的发生！但凡事都有两面性，在发生悲剧的同时，我们不能仅仅看到“惩罚教育”的坏处，更应该深思为什么在明知“惩罚教育”有坏处后，仍然有教育者选择“惩罚教育”！原因就是“惩罚教育”相比实施其它教育手段更有效！ 再谈谈用“鼓励”来代替“惩罚”进行教育这种方法，该怎样鼓励学生，该何时鼓励学生，在一些“难题”学生身上“鼓励”是否比“惩罚”更有效等这一系列问题等着教育者来解决！这种方法对教育者来说是“仁者见仁，智者见智”！不过从长远角度来看，用“鼓励”来代替“惩罚”进行教育会比“惩罚”有效！因为“鼓励”可以对对学生的自身心理发展起到积极的作用！ 我认为“完整的教育”既需要“惩罚”又需要“鼓励”，而决定选择何种方法的不是教育者，而是学生本身，教育者应该根据学生的性格特点来选择恰当的教育方法，只有因材施教才是真正的“完整的教育”！ 03070121 倪悦
近些年，人们对教育中的惩罚给予了越来越多的批评和讨论。如何看待惩罚的教育价值以及在现时代如何合理地使用惩罚， 已经变成广大教师和家长必须面对的重要教育问题。当前，溺爱孩子是家庭教育只十分普遍的现象。 溺爱有两个突出特点，一是家庭没有规矩 ， 二是孩子违反了规矩,家长没有及时给以惩罚。溺爱的后果是孩子以后难以适应惩罚和挫折，甚者因一些小的挫折而萌生自杀的念头。 03070128 孙丹
在中国，自古以来就有“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”的言论，中国几千年的历史，都没有将这样的观点涤荡掉，说明，这些言论是经得起时间的证明和考验的，也就是说，惩罚在教育中，在人的培养过程中的确有着举足轻重的作用。 “惩罚”换一个角度来说就是对一个做了错误的人的警示，甚至连警示都算不上。一个人在接受教育的过程中，所要学的东西实在太多，那么必然犯的错误也很多,让他记住并改正所犯的所有的错误,那必然是一件很难办到的事情,所以人们想到了用惩罚的方式,这必然是犯错者对错误加深印象,从而降低了他再次犯错误的可能性,从某种程度来说“惩罚”是一种确实可行的辅助教育的方式。但是“惩罚”不能滥用，更不能因为惩罚而造成学生生理或心理上的伤害，施之有度即可。 那么为了避免造成惩罚的作用，直接遏制教育惩罚可行吗？个人认为，遏制惩罚必然造成学生的学习效率降低，五次三番地在思想盲点上载跟头，所以，惩罚不可以没有，但施之有度即可。我赞成“没有惩罚的教育是不完整的教育”。 03070134 徐钊
“没有惩罚的教育是不完整的教育”我觉得这里所谓的惩罚并不等同于体罚，更加不是去伤害学生，去虐待、歧视他们，让他们觉得难堪，打击他们的自信心。我认为惩罚要讲究技巧，方法使用不当就会伤害学生，惩罚应当是一种教育技巧。虽然现在很多人都提倡“赏识”教育，认为优秀的孩子是“夸”出来的，要多用鼓励的方式去培养孩子。但是我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。激励并不能代替惩罚，教育要以赏识、鼓励为主也并不是就不要惩罚了，其实作为老师并不乐意去惩罚学生，可有时候孩子不亲自去体验一下失败或者犯错的后果，他是无法吃一堑长一智的。也许这样，孩子长大后才能成为一个做事前想到后果的人，而不是一个做事不计后果的莽汉！ 03070142 俞秋亚
有人说，教育的体罚就如同是“闯红灯”后的交通处罚，是规范学生日常行为的不可或缺的重要手段。体罚在教育中不可或缺，没有体罚的教育是不完整的教育。 体罚，古人视其为天经地义，一把戒尺打出多少栋梁之材。而如今，体罚已被认定为违法。当然，体罚只是一种手段而绝非最终目的。体罚的目的是使受体罚的学生改过自新，使大多数学生受到警戒。所以，体罚至少要注意这样两点： 一是要有度，不能伤及学生的尊严，不能伤害学生的身体和心灵； 二是体罚与其他教育方法相结合，不单一使用体罚手段，应与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来。 我觉得这不应该称为体罚，而是一种惩戒。惩戒是一种教育方法，不损害受罚者的身心健康；体罚则以“治”人为出发点，对学生的身体进行处罚，往往损害受罚者的身心健康。惩戒的目的是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，“不愿”再犯错；体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”犯错。惩戒是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一；体罚不仅损害学生的身心健康，更是一种违法行为。二者尽管都是通过施罚使学生身心感到痛苦，但惩戒中的“痛苦”使学生幡然悔悟，而体罚中的“痛苦”带给学生的则是身伤心碎。惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情，而体罚往往使学生对教师产生抵触情绪，激化师生对立，甚至导致更严重的违规行为。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。“惩者，以正其心也”。因此，惩罚教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。 总之，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育需要惩戒，学生成长需要惩戒，但必须是善意而适度的。 03070149 朱静琪 |
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