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—— 读《创造适合学生的教育》体会 圣水中心校 周晓侠 读了《创造适合学生的教育》这一章，感触颇多。正视我们现在的教育——是在挑选适合教育的学生，却没有走进适合学生的教育，我们在高喊素质教育的同时，应试教育的的余毒还深深影响着我们的课堂。创造适合学生的教育，关键是研究学生，只有这样，我们培养的人才真正是有个性有特长的社会主义接班人。反思我们的教学，想从以下几个方面谈谈自己的认识。 一.要改变观念 。我们学习了很多模式，但现在仍然没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃，这种照搬模式浅尝辄止的做法使我们的课堂走进了一个误区，我们自己的思考丢了。今年的11月9日，我幸运地参加了省教育学院2018省培计划基础教育课程改革三科部编教材小学语文培训，可以说使我的教学思维和理念发生了很大的变化。在一节课里，我们的老师经常犯的错误是：想讲全一篇课文中所含有的全部的教学价值的信息，千方百计地挖掘文本的人文性知识，一节课下来，老师讲得心力交瘁，学生听得昏昏欲睡。其实一篇课文，必须要有所选择，有所舍弃。也就是说，语文教师决定所谓“教什么”的问题，就是他从文本中选择、定位文本的重难点的过程。一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。 教师要善于挖掘教材内在的语文要素，创设问题情境。激发学生的学习兴趣，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。 二.要关注差异。我们在教学中都会遇到过这样的情况：当我们正卖力地讲着习题时，有的学生正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发现了一些很简单的问题都错了。问题出在哪里，错误应该归咎与谁？至少不应该只责备学生，我们老师也有错误，我们没有去了解我们的学生，虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍然按相同的标准来要求他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。如果我们能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到学习的快乐，我想我们的师生关系肯定会得到改善，我们的课堂肯定可以更活跃一些。 三.学会尊重和倾听。“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可能经常要发这样的感慨。我做过22年的班主任工作，而且还是四十多个孩子的班主任，班主任的教育工作，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感。让他们获得成功，产生成就感，给他们肯定和鼓励，还要有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样我们就会和学生建立一种既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才能解决他们中的实际问题。 作为一名教师，要想创造适合学生的教育，就要转变自己的理念，只有通过不断地读书学习，提升自己，才能更好地为学生服务，才能赢得学生对我们的认可和尊重。 在教育的路上，我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动，把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯，把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格，把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。 |
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