 --《关心离异家庭学生心理健康的案例》 典型案例一： 我曾教过一个女生，她性格孤僻，言行怪异，对谁都持有一种不信任的态度。编座位，她要一个人独坐；答问题，她作壁上观；班上七十五个同学，能和她说上几句的极少；平时一个人上学，一个人回家，从不和其他同学同行，她还在一次书法比赛中署名“独行侠”。但该同学学习天分很高，平时学习并不见怎样刻苦，可每次考试都能排在全班的前五名。许多科任老师都说，这个学生如引导得好可能会成为一名才女，否则只会弄得神经兮兮。我曾多次对她进行劝导，无奈她一言不发，一副无动于衷的样子。 典型案例二： 学生李某，常常自以为是，违反学校的纪律。有一次，他因与外校的学生发生矛盾而打架。事情发生后，学校坚决严肃处理，我给学校建议不急着处理，找到他，以平静的语气说道：“这件事情上，我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢到别的学校去打架，没有勇气是不行的。”他听后一脸的诧异，盯着我，捉摸着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不好意思的低下了头。“不过，你勇敢没用到正确的地方，用打架来解决矛盾是不明智的选择。”他再次诧异的抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。我还告诉了他学校暂不给他处分的结果。他离开时，主动喊了一声：“老师再见”。 案例产生的原因： 培养学生健康的心理素质，是我们现阶段大力提倡素质教育的要求。一个好的教师，应该是一个出色的心理学家。一个合格的教师，应当树立关心学生心理健康的意识，走进学生的心灵，成为学生心灵上的良师益友。那么，怎样使每一个学生都具有健康的心理素质呢？这是我们为师者迫切需要探讨的问题。也是能否顺利实施素质教育、提高全体学生素质的关键。陈某的案例是值得思考的： 人们常说：“健康的家庭才能培养出健康的孩子。”确实如此，学生缺乏健康的心理素质，很大程度上来自家庭的不良影响。通过家访，我终于找到了造成陈某孤僻偏执的根本原因： 陈某的父亲因病抢救无效而死亡，她很母亲。9岁那年，由于一点小小的过失，竟被其母关在房间里整整过了一天一夜不让她出来，她哭、她喊……但大人们为了达到惩戒的目的，竟没有一个怜她惜她。自此，她更恨母亲，再也不和母亲打招呼、说话，她的这件事也被同学们作笑话相传。渐渐地，她变得不合群、性情怪僻，只有书，才真正成为她忠实的伙伴。找出了问题的症结，我知道关键的是消除她心灵上的阴影。 李某父母离异已久，父亲既要忙工作又要照顾多病的老人，很少顾及他的思想和学习，致使他成了无人看管的“游侠”，来似一股风，一走无影踪，迟到、早退是家常便饭。 针对案例所实施的教育策略： 1、说服陈某的父母，让他们诚恳地向孩子认个错，说明当年的动机和目的。然后我又找该生谈话，否定其父母当年的做法，继而肯定她终日以书为伴的积极性。渐渐地，她的话变得多了起来，能够和她沟通了。和她谈父母、谈人生、谈理想。后来我又以“爱心献给父母”为主题开了一次班会，她第一次在班上发了言，并且引经据典，言简意赅，令同学们刮目相看。 2、通过家访，了解到李某家庭的疾苦，回校后联合学校、团委、班级，对李某实施经济救助，从经济上给予他支助，促使他从家庭困窘的阴影中解脱出来，轻装上阵，努力学习。 3、对单亲家庭的孩子，多一份关心，多一份爱护。 ⑴ 耐心地开导这些学生，让他们用辨证的眼光看待父母离异与伤亡的问题，勇敢的面对现实，树立正确的人生观、世界观，鼓励他们战胜困难，独立自主，树立上进心。 ⑵ 要求全体同学都来关心他们，使他们感到集体的温暖，弥补他们在家庭中的爱的缺失，逐步消除内心的孤独感。 ⑶ 为培养其健康的心理，不厌其烦的开导。教育他们即使是打工都要做一个“打工皇帝”，将来像父亲一样做个孝顺子，不要令父亲失望。 ⑷ 加强监督检查。为了防止他玩游戏机和别的违纪行为，我特地叫同村的同学经常陪伴他，还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。 ⑸ 正面激励。单亲家庭的孩子一有进步就表扬他，使他时常有一种成功感和喜悦感。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。 ⑹ 多方面关心。时不时为他们买几个苹果，帮他照几张称心如意的照片，使他感到老师就是他的亲人，从而主动接受教育，成为健康向上的好孩子。 总的来说，对学生心理的研究，不能只从外表上的情绪表现来研究，还要对他们的思想态度，愿望等作深入的观察，作全面的分析，才能得到较为正确的看法，才能选择比较正确的方法对学生进行心理素质的培养。任何仓促的判断和草率的结论，对学生的心理健康和教育都会带来危害和损失。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_751e692d01010shl.html 小学生个案分析 今天的语文课是口语交际，孩子们交流的话题是：“家长可以看我们的日记吗？有没有两全其美的办法呢？” 孩子们的讨论很热烈，交流很踊跃，或许是因为这样的话题太贴近孩子们的生活了吧。 一个孩子说：“我们可以把日记写到电脑上，发给老师，然后删除了。这样家长看不成了，我们也可以完成作业。” “那你的日记为什么可以让老师看，不愿意让家长看呢？”我故意的问。 “因为老师是可以信任的，家长不可信。”孩子继续说着。 我想用这样的引导告诉孩子们，他们不想让家长看日记的原因，是由于对父母的不信任，然后告诉他们，父母看日记的初衷是好的，只是采取的方法可能不太可取，希望他们能和父母促膝长谈，开诚布公的交流，然后有一个两全其美的办法。 交流仍在继续，此时，我听到了一个特别不和谐的音符“老师，也不可信。”虽然声音很小，但是我还是听到了。我看他一眼，这个调皮、可爱，一直就很个性，并且有点早熟的男孩子。“***，课间再和老师面对面交流，好吗？”他能够看到我的眼神是真诚的。因为我知道，这个孩子本性是善良的，可能什么地方，他又误会我了。 下课了，他主动来到我的面前，面带微笑，但不乏拘谨。我也很友好地看着他：“说吧，为什么说老师也不可信？老师什么地方让你失望了？”“那次，我告诉你***拿了一个双截棍，你本来答应，不告诉他是我告密的。结果下午你就没收了他的双截棍，他就开始说是我告密的了。”我很真诚，也很严肃地告诉他：“李老师，很明确地告诉你，老师没收他的双截棍时，没有泄露是你告的密，他说是你，可能就是他瞎猜的。也可能就是你自己和老师说了，你自己感觉心里有鬼似的，他说别人，也感觉再说你似的。不过，老师向你保证，老师答应你的事，一定会做到的。”他看着我，不好意思的笑了。 教育是心灵的艺术。不管什么样的学生，只要我们与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，就不会再和学生产生矛盾，和学生的关系就会更加融洽。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，我有责任让每一个学生都健康————不仅身体健康，心灵也健康的茁壮成长！我努力着，对自己也充满了信心！
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