课 题 研 究 报 告 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 家庭教育是教育的重要组成部分，实施家庭教育的主体是家长，因此，家长的素质如何就成为家庭教育成功与否的关键。为了把我国的家庭教育水平不地断推向新的发展阶段，必须研究解决好家长素质的培养和提高问题。在中小学、幼儿园开设家长学校是提高家庭教育质量和家长素质的重要途径。 家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校和社会教育的基础。家长教育是家庭教育的关键。学校指导下的家长学校在普及教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。但长期以来，家校教育分工不清，责任不明，互不协调，彼此矛盾甚至对立的情况非常普遍。 学校特别是我国的农村学校是一个区域内的文化教育中心，负担起对家长的教育和对社会风尚的引领是学校义不容辞的责任，而且对家长的教育也能进一步拓展和延伸教育领域，为提高国民素质、促进社会和谐发展也将发挥巨大的作用。但家长学校的建设和发展目前在全国也包括临沂尚处于无规划、无体系、缺乏引领和规范的相对混乱的状态。一些家庭教育报告会让很多家长感到上当受骗。妇联虽然牵头家庭教育工作，但由于缺乏行政和人才资源支撑，无法系统科学实施家庭教育。所以在目前形势下教育系统应自觉承担起这份责任。 随着社会生活节奏的加快和教育竞争的压力越来越大，近几年我省的家长学校发展缓慢，一些已经开办的家长学校也有相当一部分名存实亡，还有一些家长学校虽有教学计划，但并未按计划开课。当前，我们面临的形势是：一方面家庭教育越来越受到全社会的重视，另一方面家长学校作为指导家庭教育的重要力量却难以承担其应尽的责任。为扭转家长学校发展的不利局面，找出问题，省教育学会家长学校研究专业委员会对我省部分地区家长学校的发展现状进行了专题调查。通过实际调研我们发现家长学校目前存在的问题主要有： （一）教学内容、教学形式，已经不适应家长的需求 随着信息时代的到来，传统的家长学校办学形式已不能满足现在家长的需求。现在的家长大部分是双职工，工作繁忙，很难拿出整块的时间走进课堂接受学习，这就要求学校采取灵活的教学方式，通过网络、报纸等传媒开展丰富多彩的教育教学,增强家长学校的实效性。另外，随着国民素质的提高，表现在家长的学历、知识水平都较以前有了大幅度的提升。素质的提高使现在的家长一方面更多关注子女的家庭教育，需要学习家庭教育的知识，另一方面，调查中发现许多年轻的家长，甚至一些准父母，非常希望了解、掌握教育子女的知识，并得到专业教育人士的指导。而一些家长学校教材的教育内容则远远脱离家庭教育的新情况、新特点，无法解决家长们在家庭教育中产生的困惑和疑难。 （二）没有系统的教学计划 调查发现一些家长学校没有科学的教学计划，授课的内容缺乏系统性，使家长的学习也缺乏系统性，学校想起来就上一堂课，想不起来一学期也不上一课。调查中一些家长反映：从孩子一年级家长学校讲这些内容，到现在孩子四年级了学校讲的还是那些内容，根本不想再去听了。浪费的时间还不如自己找一些家教方面的书来读。但是，家庭教育专家认为：目前市面上的家教书籍鱼龙混杂，不具有专业知识的家长们很容易受到误导，家长学校是提高家长素质和教育子女能力的最有效方法，关键是家长学校自身应提高教学质量，制定严格、科学的教学计划。 （三）多数为家长学校授课的教师没经过专门的培训 调查结果显示，目前大部分学校除学期初、学期末请一些教育专家来上课外，其余的课都由本学校的校长和教师主讲。由于大部分教师、校长没有经过专门的培训学习并不具备家庭教育的基础理论与相关学科的知识，他们的课很难调动家长的学习兴趣，教学水平和质量也难以保证。应统一由教育主管部门对家长学校的教师进行培训。 （四）调查发现，一些学校领导缺乏对家庭教育重要性的认识 相当一部分学校领导只注重抓学校的管理，抓教育教学，忽视家长在学生教育中所起的作用，不少学校只在学生出现问题时才想起找家长，想起家长应承担的责任。调查显示学校领导的重视和支持是家长学校能否办好的决定因素之一。 （二）课题研究的意义及国内外研究现状 1．课题研究意义 新时期的教育应该是学校、家庭、社会三位一体的教育。在这个教育网络中， 家庭教育是学校教育、社会教育的基础和延伸。因此，办好家长学校具有十分重要的意义。 （1）有利于家庭与学校的沟通，形成教育合力 在新时期，确保素质教育的有效落实， 单靠学校和教师是不够的， 必须调动家长和社会的力量。目前，相当一部分学生家长由于工作繁忙，或者思想认识不足，常常把教育孩子的任务交给学校和教师，认为只要把孩子送到学校就算尽了义务。有的家长甚至一学期或一年不与学校联系，还有的家长到孩子毕业时竟然不知道孩子的班主任是谁。这种现象一方面说明学校与家庭、教师与家长尚未建立起一种有效的沟通机制，学校教育与家庭教育没有形成有机的统一整体；另一方面说明家长对教师缺少积极配合的态度。学生一旦出现问题 ，如表现不好、学习成绩不佳等，则相互埋怨。教师埋怨家长不配合，不重视对孩子的教育 ， 家长则埋怨教师教育不得法，甚至怀疑整个学校的教育教学质量，这种埋怨对学生的教育是无益的。 创办家长学校，可以搭建起家庭与学校联系的桥梁，有助于家庭与学校、家长与教师的沟通。借助家长学校，学生的表现可以及时相互反馈，这种双向信息反馈既增强了学校教育和家庭教育的针对性，又使教师和家长双方在学生的教育上减少误解、达成共识， 形成教育的一致性， 即形成了教育合力。 （2）有利于家庭教育观念的更新 许多家长陈旧的教育观念，严重制约着家庭教育的健康发展。如重视智育， 忽视德育、 美育和劳动教育的倾向较严重。家长过多关注的是孩子的学业成绩、考试分数，企盼的是子女早日成才。他们对子女最关心的首先是学习成绩，其次才是身心健康教育以及其他方面的教育。然而，良好的品德行为、良好的身体素质、健康的心理、正确的劳动观念都是孩子成才不可缺少的因素。由于家长对子女的期望值过高，在家庭教育中就会形成高压状态，造成孩子长期心理紧张和精神过度焦虑，进而厌学、逃学，离家出走，与父母对立冲突产生逆反心理，甚至走上自杀绝路。因此，通过家长学校，对家长进行动之以情、晓之以理的教育，可以使他们更新教育观念，树立起正确的成才观、教育观。 （3）有利于家长素质的提高 一所好的家长学校，在向家长介绍教育方式方法的同时，对家长品德修养、 文化知识、行为规范等诸多方面都提出了明确而具体的要求，特别是强调家长的表率作用。要求家长时时、 事事做孩子的榜样，从而使家长意识到 自己是教育者，是孩子的第一任老师。这种角色意识的增强， 就会使家长不断警醒自己， 严格要求自己，不得体的话不说，不恰当的事不做。长期以来，由于不少家长没有把自己的素质与教育孩子联系起来，自己头脑中角色意识不强，因而忽视了自身素质的提高。于是在家庭教育中，常常是对孩子的要求多，对自己的要求少；指责孩子的多，反思自己的少。事实上，孩子和自己的父母或其他长辈长期生活在一起，耳濡目染，其思想、行为无不在孩子的身上打上深深的烙印。 （4）有利于强化学校管理 搞好学校管理，必须有教师、学生、家长的共同参与，家长参与管理是民主管理学校的重要组织部分。而在学校的实际管理中，由于诸多因素限制，家长参与学校管理的机会很少，学校管理者即使偶尔听到少数家长的意见和建议，也只能是零散的，不具体的，甚至是片面的。家长学校则为家长参与学校管理搭建了平台，在这里家长可以为学校管理出谋划策，他们可以畅所欲言，或书面，或口头，知无不言，言无不尽。作为学校管理者，也有了广泛听取学生家长意见的机会，根据家长的意见，结合实际情况，不断改进和完善学校管理工作，促使学校更趋科学规范，管理质量不断提升。 （5）有利于提高教育教学质量 通过在家长学校的学习、交流，家长不断改变不恰当的教育方法，更新了教育观念，密切了与教师和学校的关系，这样可以促进教育教学工作， 同时，作为教育主体的学生，其学习与生活环境也得到了改善。在家里， 他们有民主、 和谐的氛围；在学校，他们得到更有针对性的教育。家长和教师对学生的共同关注，会变成一种无形的压力和动力，促使学生规范自己的行为，并不断严格要求自己，不断努力向上以争取更大的进步。 2．国内外研究现状 早在1988年颁布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》就指出：家长是孩子的启蒙老师，所有的家长都应对社会负责，对后代负责，身体力行，教育好子女。要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育的水平。教育部门和学校要积极主动地指导家庭教育。中小学校要吸收善于教育子女的家长代表参加教育工作。家庭教育是每个人最初、最根本的教育，父母的家教观念与家教方法直接影响子女成长，为了子女的健康成长，父母需要学习，需要与子女一道成长。目前各地对家庭教育的研究主要是通过学校对家长的培训和教育等提高家长的素质，没有整合家庭教育的资源，在家长的培训上也过分侧重于基本的技巧和方法，因而，本课题将在已有研究成果的基础上，通过专家引领、写教育反思、参与民主管理、书香家庭建设、家访活动等举措，致力提高父母的家教观念、家教水平。并将随着研究的不断深入，各研究团体、教育科研部门及骨干教师的参与，进一步实现家长培训资源的有效整合。 （三）课题的理论依据 1、“三结合”教育理论。当前世界各国都高度重视学校教育与家庭教育和社会教育的协同作用。①教育要求的一致性。三方面共同的教育和要求应使学生努力方向更明确，有动力。无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，不能各行其事；学校教育应与社会教育、家庭教育携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是在社会生活中，都能感受到共同的期望和要求，目标一致。②教育作用的互补性。在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，对学生都会有影响。要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。③学校教育的主渠道作用。 （四）课题的实践依据 1．参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题组长： 李兴伟，副校长，小学高级教师，大学学历 课题组成员： 韩玲（教科室主任） 、吴自范（副校长）、曹风（校长）、李士军（总务主任） 小学高级教师，大学学历，主持研究的市级课题现已顺利结题。 本课题组成员都是学校教干，他们有先进的教学理念、扎实的教学基本功他们是本课题研究丰富的智力资源。 2.完成课题的保障条件 （1）组织保证 学校领导高度重视该课题的研究，校长同志亲自担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。 (2)时间保证 课题组两周举行一次小型活动（可与业务学习结合），每月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教科室将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。 (3)经费保证 我校是市级教学规范化学校，无论硬件还是软件条件都达到市现代教育技术实验学校的条件和要求。本课题作为学校重点课题，学校将保证本课题活动经费到位。 二、课题的界定和理论假设 1．课题的界定 (1)“家长学校”。就是对在家里承担抚养教育子女任务的父母进行教育和训练的学校，是在新形势下出现的一种指导家庭教育的新方式。家长学校的出现对于改善家庭教育工作有着重要的意义。 (2)“家长学校的模式”是指家长学校的办学模式、管理模式、教学模式、评价模式。 2．理论假设 家长学校的任务是系统地向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广家庭教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。开办家长学校的目的是为了从根本上提高家长的素质，而不仅仅是为了解决家庭教育过程中的个别问题。 新世纪孩子的成长环境发生了巨大的变化。在新环境中长大的孩子，其观念、情感和行为层面的发展与上一代孩子有着很大的差异，这使父母在教育子方面产生了种种困惑，而首先的困惑是不了解今天孩子心理的变化。于是，在孩子们的心目中，父母的威信越来越低；在这样的困惑教育下，孩子的心理问题越来越多，离家出走屡见不鲜，违法犯罪比例直线上升，自杀现象此起彼伏。要解决以上的困惑、问题，必须改变家庭教育指导的旧有模式。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。没有家长的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有家长的角色转变的成功，也就很难跟上时代的步伐。新课程需要新型的教师，需要新型的家长，只有这样，才能培育出全面发展、高素质的学生。家长学校办学模式的探索和研究有利于提高家长素质和家庭教育的质量。 三、课题研究目标 （一）创新处 网上家长学校在局域网或广域网上开展一系列家庭教育活动。家长学校的活动必须围绕现代教育思想、 教育目标和教育内容来开展 ， 它与学校教育有着紧密的联系，是学校教育工作的延伸和补充，也是教育现代化发展的必然趋势。 它具有以下特点。 1．开放性。 网络信息技术对家庭教育的影响是全方位、多层次的。它要求建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络；建立开放的、智能的、 方便的、有效的家长学校网络平台，提供丰富的信息资源；建立不同的家庭教育频道，如“政策法规”、“家长学堂”、“ 家教超市”、“ 家教论坛” 、“ 心理导航”、“ 名师点拨” 、“ 专家在线” 等。拓宽家校互联的渠道，体现了家庭教育的开放性。 2．先进性。 网上家长学校旨在充分发挥网络信息技术的先进性，挖掘网络教育积极因素 ，促使学校内部制定研究规划，实现学校教育、家庭教育 、社会教育等各方面信息资源的合理配置与共享，达成研究的预定 目标。网上家长学校具有鲜明 的时代特征，它以创新精神来开展各项工作， 取得创新成果， 更好地为学校管理服务。 3．整合性。 网上家长学校的建设与研究需要运用整合观念，一方面要求充分发挥 网络信息技术的强大的交互功能， 将信息技术的应用和家长学校的建设有机地整合， 找到一条整合的有效途径，充分发挥网络信息技术在家长学校建设研究中的作用 ，另一方面也十分强调学校、教师与家长、学生的互动，通过有效途径，了解家庭教育的进展，及时调整。 4．可操作性。 网上家长学校以网络环境为背景，从科学的角度出发，在继承原有家长学校办学优势的基 础上，全面更新教育理念，通过网上家长学校的各个频道的建设， 进一步优化家长学校的办学形式、方法、途径，有较强的理论依据、操作范本，并通过各种活动的开展，把家庭教育内容具体化、简明化、可操作化。 （二）研究目标 2．提出我校家长学校改革建议 （1）用现代教育理念，更新家长学校的教育教学思想 （2）进行家长学校的教育教学改革 （3）加强家长学校的师资队伍培训 （4）加强家长学校的教材建设 （5）加强对家长学校的监督和管理 3. 研究制定我校家长学校工作实施方案，为学校决策提供依据 四、研究内容 （一）用现代教育理念，更新家长学校的教育教学思想 家长学校的教育教学目标绝不能只停留在教会家长如何教育子女上，家长学校更重要的任务是支援家长全面参与孩子的成长，让家长能更充分地享受为人父母的乐趣，更善于与子女的沟通，勇于承担为人父母的责任，成熟应对青少年成长的种种问题。家长学校的办学思想应紧跟社会的发展，紧跟家长的需求，成为家长实施家庭教育的加油站。 （二）开辟家长学校办学的新领域 为调动家长学习、参与子女教育的积极性，应充分发挥信息时代的优势，中小学校可以开通网上家长学校，使忙于工作的家长可以灵活选择学习时间和学习内容，应充分发挥网络家长学校和课堂教学的优势互补，将两种教学方式相结合。 大众传媒，例如电视台、广播等也应发挥各自的优势，与学校紧密配合，共同开办家长学校，这样既有利于教育资源的共享，也可以在尽可能的范围内传播家教知识，提高家长素质。 （三）家长学校应进行教育教学的改革 家长在家长学校里的学习内容，一方面包括系统的家庭教育知识，同时也包括教会家长掌握、了解子女，与子女沟通的方法等知识，为更好地实现这一教学目标，有条件的家长学校可以开展亲子活动，让家长带上自己的孩子一起参加家长学校组织的活动。通过有主题的活动使家长与子女之间建立融洽的亲子关系，为家庭中家庭教育的开展创造一种自然、和谐的家庭氛围。也可以召开家教交流会，由家长之间相互交流教子经验，教师作为主持人协助家长们进行相互间的学习和沟通。家长学校还可以请学生给家长们上课，学生是家庭教育中真正的主体，他们希望接受什么样的家庭教育，希望自己的家长是什么样。对与大多数家长来说这一课是非常难忘的，也是非常有意义的。 现在的家长受教育程度普通较高。家长学校若只为家长们提供榜样让家长机械地去模仿，无法充分发挥家长自身的能动性。其实每一个孩子各不相同，每一个家庭各有特点，家庭教育是无法仅靠模仿就能成功的。如果教师能从理论高度去探究这些现象背后的科学道理。那么家长在掌握了这些理论之后，他可以根据自己的优势，创造出最适合的教育方法，从而使孩子的个性得到充分的张扬，创新精神和创新能力的到最充分发展。 （四）加强家长学校的师资队伍培训 家庭教育学是建立在多学科基础之上的综合性学科，讲课教师不仅要掌握教育学、教育心理学、家庭教育学、家庭教育社会学等学科基本知识，而且还要学会与家长沟通、交流的技巧，这一切都不是未经过培训的教师能够胜任的。学校应重视培训家长学校的师资队伍，应通过外派学习和请专家培训的方式对班主任、德育主任、校长等家长学校的主要授课教师进行培训，使指导教师具有广博的多学科知识和专业技巧。这样，不仅节省了外请教师所需的经费，而且有利于学校严格按教学计划进行讲课，授课的内容更系统、科学。由于校长和教师最熟悉、了解学生实际的情况，他们的授课的内容也更有针对性和实效性。 （五）重视家长学校的教材建设 目前，我校家长使用的教材是《牵手两代》，这套课程以陶行知“生活即教育”理论、马斯洛“需要层次说”理论及加德纳德“多元只能理论”为依据，以造就“因教育而幸福”的亲子及“因教育而美好”的家庭为最终目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要，面对家长的期待与无奈，用自然而觉悟的心灵独白、真实生活场景下的心灵对话，美好而耐人寻味的亲子故事、典型的教育案例分析和点评，自然提示并深入解决相应年龄阶段家庭教育所可能出现的主要矛盾和主要问题。在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的系统设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。 （六）加强对家长学校办学水平和质量的监督和管理 教育行政主管部门应建立一套规范家长学校的标准，并定期对全省家长学校的办学质量和水平进行检查、监督、指导。定期召开家长学校研讨会，研究、交流我校家长学校的课堂教学经验。 五、研究对象 临沭镇中心小学教师、学生和家长 六、研究方法 在课题研究的准备阶段以文献研究、调查研究等方法为主；在课题研究的实施阶段以行动研究与案例研究为主；在课题研究的总结阶段以调查研究、经验总结法等方法为主。 七、研究的措施 1.是试验学校的选择要有代表性。试验学校取得的经验要及时总结并在全县推广。 2.是按需要、按计划、有目的培训相关人员，采取有力措施，确保研究的顺利进行。 3.是保证课题研究人员的相对稳定及研究所需经费的及时到位。 八、研究结果 经过两年多的课题研究，我们利用家长学校这校中之校为载体作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。 1 、课题研究促进了教师群体的成长。经过两年的不断学习、探索，教师们逐渐在研究实践中成长起来，学会了怎样搞课题、做研究，提升了自己的理论和实践水平。 2 、办学实践促进了家长素质的明显提高。首先大多数家长们端正了教育思想。他们认识到家庭教育的重要性，转变了旧有的子女成才观，对学校的办学思想和教育教学工作从被动接受到主动了解支持。其次，家长的教子方法得到了科学性的改善。通过调查对比，我们发现家长在以身作则，与子女沟通交流、关心子女生活学习等方面都有了很大的进步。另外，社区内还出现了一批学习型家庭，成了众多家长们学习效仿的榜样。这其中，家长学校有一名家长程建华被评选为“临沂市十大杰出家长” 3 、家校形成合力促进了学生身心健康发展。由于学校和家庭的积极配合，使得在校学生有了一个良好的生活学习环境，迄今为止在校学生没有发生一起违法犯罪事件，他们的学业和以前相比也有了进步。这其中，有五名同学被授予临沂市三好学生称号，多名学生获得市、县三好学生、优秀干部的称号。 4 、课题研究密切了学校与家庭的联系，改善了师生关系，使家长学校真正起到了中介作用，为学校实施素质教育奠定了基础。我们家长学校由于工作出色，还相继被评为市优秀家长学校、省示范家长学校。 5、初步形成了培训——充实——参与——考核一体化的家长学校管理模式。 九、问题与思考及建议 家长学校是校中之校，是学校、家庭乃至社区密切联系的一条纽带，一种载体。我们要充分挖掘它的潜在作用，更好地形成教育合力。家长学校只有具备健全的组织机构，明确的办学目的宗旨，丰厚的文化底蕴，扎实的理论基础，系统的办学计划，详尽的活动方案，坚持不懈勇于开拓的精神，才能正常开办，办出效果和特色。 学校教育尤如一棵树，其生长离不开家庭土壤、社会天空，土壤越肥沃，阳光雨露越适宜，它就会枝繁叶茂。因此，要办好学校教育，要全面全方位实施好素质教育，就必须立足学校，寻求家庭和社会的参与配合与支持。本课题组按照“固本、协调、发展”的研究思路，进行了长达三年的深入研究，在“强化学校自身建设，规范办学行为；改善学校家庭社会的关系，优化办学环境；充分发掘社区的教育资源，拓宽教育渠道；创建多元互动的评价机制，创新教育机制；构建家校社互动教育模式，提升教育质量。”等方面做了一些有益的探索，积累了一些经验，形成了一些规律性认识，在一定程度上加速了我县教育合力的形成。但我们深感由于自身能力和环境条件所限，所取得的研究成效还远未达到令人满意的程度，今后的工作还任重而道远。 十、研究成果 1、课题工作报告 2、课题研究报告 3、课题研究成果 http://www./blog2012.aspx?bid=18701661
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