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作者：孟丽梅
来源：《幼教园地》
关键词：幼儿园,管理,策略
在现代幼儿园的管理中，管理者思考的应是如何让教师创造性地工作，教师要怎样才能进行创造性地工作，管理者的视角已从“物”“事”的管理转为“人”的管理，关注的是教师的需要与发展。只有树立“以人为本”的现代管理意识，以教师的主体性发展作为教师管理的核心目标，注重内在的激励和满足，才能真正创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围，使教师主动地创造性地开展工作。针对新时期幼儿园管理的新需要，笔者认为，管理者应采取新策略，以提高幼儿园的办园质量。
策略之一：满足需要，调动教职工工作积极性
心理学研究表明，人的积极性从根本上说源于人的需要，需要是激发积极性的原动力。现代管理强调“以人为本”，人本主义心理学家研究表明，人除了基本的生存需要以外，还要有自我实现的需要。因而，管理者要调动人的积极性，必须从积极性的源泉――需要人手，根据不同时期人的不同心理需求，寻求调动人的积极性的有效途径。
有关调查研究表明，幼儿园教师的心理需要是多方面的，主要有经济需求――福利、待遇；政治需求――受人尊重，良好的人际关系，参与管理；自我发展需求――进修学习、提高理论素养和业务能力、事业成功等。对于这些需求，幼儿园管理者应从幼儿园的实际出发，采用人性激励、人格尊重、欲望满足和民主参与等方法，激发教师的工作热情和干劲，使她们最大限度地发挥工作积极性。
首先，关心教职工生活，帮助她们解决生活中的各种困难和问题；关心教职工的身心健康，定期开设卫生保健讲座，根据需要，为教职工注射有关传染病的预防针；节假日尽可能开展丰富多彩的文体活动，参观、旅游及团体旅行等娱乐活动，以及聚餐会、游园会，让大家在轻松愉快的团体活动及共同生活中培养积极乐观的人生态度和团队精神，相互交流，增进情谊，陶冶情操，确保教职工的身心健康。当教师遇到困难时，主动上门安慰，给予生活补助和公假照顾，到婚礼上送上美好的祝愿，到家里看望刚出生的宝宝，及时为怀孕、哺乳期的女职工调整工作，减轻工作量，这些都应被列入园长的工作日程。
其次，对于教职工的政治需求，要给予积极的支持。众所周知，人在社会化的活动中，只有看到自己在工作中的价值，并找到自己存在的价值，才会激发出工作积极性，树立起事业心和责任心，从而创造性地开展工作，而这种价值的发觉，往往来自受到别人重视、尊重、信任的心理感受。
再次，要注意满足教职工自我发展需求，设立奖励机制，鼓励中青年教工提高学历层次，参加专业培训，并为她们的学习提供资金、时间、工具书，采用“请进来、走出去”的方法，送教职工外出参观、培训、学习、研讨，取人之长，补己之短，不断更新教育理念；请专家、教授走进幼儿园进行现场指导，开展课题研究，帮助教师尽快成长。此外，幼儿园还要经常组织教工们开展岗位练兵、观摩活动，提高教育技能，使每一位教职工都能在活动中展示自己的能力，获得锻炼、提高的机会。平时还应时刻重视给教职工创设适宜发展的环境，注意发挥每一个人的特长。或安排她们创编节目、布置橱窗及各类展板，或安排她们承担各种课题实验，或安排她们担任年级长、教研组长等富有挑战性的工作。园内的各种大型活动，如家园同乐游园活动、趣味运动会、月末娱乐活动、毕业典礼、每周的国旗下讲话等，都可以由教职工轮流来策划、主持，并享受充分的指挥权。从而最大限度地发挥每位教职工的积极性和创造性，挖掘出最大的能量，真正把满足教工的自我发展需要落到实处。
策略之二：给教职工创设宽松、和谐、民主、平等的工作氛围
所谓环境，是指环绕一定事物并与其发牛影响关系的现实情况。对于幼儿园而言，这一“良好的环境”，既包括外界对幼儿园工作的理解和支持，又包括幼儿园内部适宜的物质环境和幼儿园管理中宽松、和谐、民主、平等的工作氛围。完备适宜的物质环境是指有声有色的园落布局，如建筑风格、花圃、草坪、林荫斜径、富有情趣的环境布置、先进的教学设施、现代化的办公设备、及时的信息提供、具体的专家指导、学历、继续教育的资金、时间保证等等。它们以空间、时间、资金信息等物质保障的形式，对人们起着陶情润智、启思导行的作用。因而幼儿园管理者应根据本园实际因地制宜、想方设法致力于为教职工创设适宜的物质工作环境，花大力气，实现幼儿园物质环境的优化、绿化、美化、知识化、家庭化。“宽松和谐”指的是良好的人际关系，也就是干群关系和谐、师生关系融洽、同事团结协作、互相尊重的一种宽松和谐的人际环境。大量实践证明：宽松和谐的人际环境，有助于增强团体的凝聚力，有助于教职工努力进取、奋发向上的个性品质的形成。“民主、平等”指的是，幼儿园管理者在严格要求教职工的同时，要尊重教职工，以期出现皮革马力翁效应。民主意味着管理中全员的参与和责任心，在平等、民主的思想指导下，幼儿园管理者一要敢于向教职工学习，要用平视的目光去看去发现教职工的闪光之处，敢于向教职工学习自己未知的东两，敢于在教职工面前否定自己的不足之处，从而让教职工在这种平等的沟通中体验被尊重、被信任与被关爱。二要宽容教职工无意的失误，特别要重视教职工以失败为代价的探究精神。应该看到，在创新中不可能没有失败，失败实际上也是一种资源，重要的是要在失败中找到解决问题的办法，使教职工感到管理者对他们的理解与宽容，乐于并敢于探索研究，敢于在工作中创新。三要努力为教职工成长创造条件，给教职工自由发展的空间。管理者要细心观察，深入了解，善于识人用人，用其所长，要注意将不同类型的教职工的优势、特点结合起来，使其互为补充，让有限的人才资源，得到最大限度的利用。能让下级去解决的问题，就不要包揽；能让能力弱的教职工去完成的任务，就不要集中在几个能力强的教职工身上；能使大多数人得到锻炼的活动，就不要局限在少数几个人参与。要用发展的眼光看人、用人，要建立健全能者上、平者让、适者任、庸者下的用人机制，保证教职工潜能的充分发挥。
策略之三：建立良好的合作伙伴关系，让教职工参与评价幼儿园管理者的工作
《幼儿园教育指导纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方面共同参与、相互支持与合作的过程。”随着幼儿园教育改革的深入，教职工参与评价管理者工作，是新时期教职工行使民主权利、参与幼儿园管理的重要举措，而且改变了过去教职工工作评价的单向性(管理者评价教职工)，更新了教育评价观。在管理中，管理者以宽敞的心胸接受评价，把自己置身于群众的监督下，及时与被管理者进行沟通，定期召开教代会、工代会，开展教职工意愿问卷，召开民主生活会、座谈会，进行网上征询意见等，让群众评议自己的工作和决策、对幼儿园工作中的问题提出意见等，从而对自己的工作不断地进行分析、反思、总结、提升，以真诚的态度换取群众的密切配合，促进了工作的开展。在接受评价中，管理者转变了工作作风和方法，变“控制”为支持和服务，变指挥为指导和交流，变传授为学习和分享，从管理者变为伙伴，从检查者变为开拓者、行动者，从指挥者变为导航者、参与者；在接受评价中，促使园长更好地深入教职工中了解其所需，帮其所难，对教职工学习中的困难，工作中的失误，生活中的苦恼，人际关系上的摩擦，思想上的苦闷，加以理解和关心，引导和支持，真正为教职工办实事，办好事。管理者接受了教职工的评价，发现了教职工的智慧和才能，增强了同事之间的信任感和亲和力，拓宽了心理沟通的渠道。在管理实践中，笔者看到了，教职工参与评价管理者工作，教职工和管理者之间架起了沟通的桥梁，建立了良好的合作伙伴关系，达到了理解、交流和支持。幼儿园的管理渠道畅通，上下同心，增强了幼儿园的凝聚力，教职工创造性地工作得到了体现，有效地推动了幼儿园的改革、建设与发展
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