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“绘本阅读”校本课程简介
一、基本项目
1、课程名称：低年级绘本阅读
2、课程开发教师：杨静玉 周玲娟 周彩英 岳黎云 李华萍 张晓敏
杨维霞 徐榴琴
3、教学材料：选编
4、课程类型：拓展性校本课程
5、授课时间：每周一课时，一学期15课时
6、授课对象：一、二年级全体学生
二、具体内容
[课程背景]
《语文课程标准》对低年级（第一学段）学生提出：通过“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
根据课标的学段要求，我们确立“绘本阅读”作为阅读教学的拓展课程，企图努力“以儿童为本位，从培植儿童的阅读兴趣入手，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。”作为我们的课程选择的宗旨。
[课程目标]
以“快乐阅读”为理念，选择适合低年级儿童的绘本，开展多种形式的阅读活动，激发儿童的阅读兴趣，引领他们去欣赏、感知画面的美，并透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长。在此过程中，让儿童初步学习正确的阅读方法，提高孩子文学鉴赏力，培养孩子的观察力、逻辑思维能力，提高孩子的语言表达能力。
[课程内容]
内容选择
《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。根据这一理念，结合法国著名文学史家保罗·亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读”课程内容的选择原则：
1、忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，而得以培养儿童观察力的书。是孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书。
2、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚。
3、能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4、承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书。知性和理性的锻炼，并不是可以立即产生利益的，也不是能在实际生活中发生作用的。好的书应该不以立即的效果为目的，而且决不可把它当做目的。
5、启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。
6、含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德。
内容安排
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学 期
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绘本模块
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绘本例文
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课时
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备注
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一年级（上）
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描写长大经历的
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《我太小，我不能上学》、《一口袋的吻》、《没关系，没关系》、《长大以后做什么》
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4
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与孩子一起大笑的
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《我的幸运一天》、《好饿的小蛇》、《母鸡罗丝去散步》、《要是你给老鼠吃饼干》
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4
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体会爱、友情的
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《找到一个好朋友》、《云朵面包》、《两棵树》
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3
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引导孩子快乐分享的
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《石头汤》《五个小怪物》《小熊布迪和好朋友分享一切》《今天运气怎么这么好》
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4
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一年级（下）
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与母爱有关的
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《我讨厌妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我的妈妈真麻烦》
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4
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关心帮助别人的
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《城里最漂亮的巨人》、《鼹鼠与小鸟》、《弗洛格是个英雄》
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3
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自我认知自信的
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《我就是喜欢我》《小蜡笔头儿》《我也可以飞》《你很快就会长高》
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4
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鼓励孩子想象的
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《一颗超级顽固的牙》、《想吃苹果的鼠小弟》、《小真的长头发》、《鼠小弟的小背心》
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4
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二年级（上）
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描写长大经历的
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《爷爷一定有办法》、《我是霸王龙》、《花婆婆》、《弗洛格和陌生人》
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4
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与孩子一起大笑的
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《小魔怪要上学》、《小机灵鬼皮科》《是谁嗯嗯在我头上》
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3
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体会爱和友情的
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《我有友情要出租》、《鳄鱼爱上长颈鹿》、《你看起来好像很好吃》《爱心树》
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4
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学习面对害怕与恐惧的
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《我好担心》、《绿眉毛的怪物》、《维利床下的鬼》、《小老鼠的漫长一夜》
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4
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二年级（下）
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面对各种情绪的
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《生气汤》、《苏菲生气了》、《冬天的温妮》
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3
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与父亲有关的
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《我爸爸》、《我的爸爸真麻烦》、《像爸爸一样》、《比尔的圣诞礼物》
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4
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自我认知自信的
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《小猪变形记》、《他有点白》、《我的名字克丽桑丝美美菊花》、《我叫“不可以”》
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4
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引导体会生命意义的
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《长大做个好爷爷》、《小种子》、《风到哪里去了》、《鸟儿在歌唱》
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4
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说 明
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“绘本模块”是对低年级学生阅读绘本的意义种类有了一个整体规划，也对各学期的绘本阅读提出了目标选择。
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“绘本例文”是针对绘本意义种类提供的范例，教师根据模块可以灵活选择阅读内容。
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根据阅读内容合理安排阅读课时。
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[课程实施]
1、将本课程纳入课时计划，保证师资和时间。本课程主要由低年级语文教师负责实施。每周一节课排入课表，教师认真备课、制作课件、上课，确保达成预期的课程目标。
2、认真编写绘本校本教材。我校遵循制定的课程标准的要求，联系实际，因地制宜，经过多次实践、探讨，编写了绘本校本教材。
3、讲究教学艺术，提高课程实施水平。
（1）利用每节绘本课的时间，向学生推介一到两本优秀的绘本，或讲述一个简短而有寓意的绘本故事。
（2）让孩子在一段时间内，集中阅读同一主题的相关作品。
（3）推荐优秀绘本作家及其作品，让孩子自由阅读，将绘本阅读带入孩子的日常生活。
（4）将读、写、绘相结合，充分调动学生绘本阅读的兴趣。
[课程评价]
1、对课程开发的评价
我校结合课外阅读活动，将“绘本阅读”发展成低年级的校本课程。经过一年的尝试，在教师们的倾心引领下，孩子们经历了书香的熏染、爱心的浇灌、想象的舞蹈……推进了儿童阅读，促进了儿童和谐发展。
2、对课程实施的评价
教师是绘本课程的具体执行者，充分调动他们的积极性是抓好校本课程的关键。为了使教师热衷于绘本课程的教学，我们把各班学生参加绘本阅读竞赛活动的成绩列入班主任、任课教师工作的考核内容，并同评选文明班级、先进个人、年度考核挂起钩来。
3、学生学习的评价
我们注重学生对校本课程的学习过程，重视及时对学生进行评价，采用了如下评价方法：
(1)资料查阅法。每周通过《阅读记录本》来比比谁读得多，促进学生争当“小书迷”。
(2)活动评价法。开展协作阅读活动。倡导亲子阅读，用讲座、示范等形式培训家长，让父母和孩子协作营建书香家庭，共享阅读带来的快乐，在学生家庭之间建立协作阅读的良好关系；进行班级图书漂流活动，让学生经常人手一册，轮流交换阅读。在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
(3)作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供展示的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
对学生实施多元评价，既重视教师的评价，也关注同学的评价；既重视家长的评价，更关注学生自己的评价。增加评价的交互性，使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。这样的评价全面、科学、客观，能更有效地促进学生开展绘本阅读。
学生绘本阅读发展水平评价表
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项 目
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要 求
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等 级
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优秀
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良好
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合格
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不合格
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阅读数量
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（1）本学段读10-20本童话、寓言、故事等绘本书或文字书。
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（2）本学段完成不少于5万字的阅读量。
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阅读技能
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（1）能在教师或父母帮助下学习默读。
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（2）能借助绘本中的图画理解作品内容。
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（3）能读一个完整的故事。
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（4）能看懂绘本的意思,有条理地说出图的内容。
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阅读习惯
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（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。
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（2）对喜欢的绘本有反复阅读的要求。
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（3）能专心阅读，不溜号。
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（4）爱护书籍，保持书籍整洁。
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（5）乐于把自己的阅读内容告诉他人。
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综合评定
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