 孩子在写作能力方面最头痛的问题应该就是提笔写不出文章，或者不知道作文应该从哪下手。童话作家王一梅结合自己的成长历程和童话创作历程，用一个个富有童趣的故事深入浅出地谈论了阅读、写作和生活的关系，向我们传授了写作的三大法宝：“观察”、“想象”和“情感”，让孩子们体会阅读、写作和生活的关系，让孩子突破写作的难点。 01 观察力：能抓住人物、事物的特点 突破写作难题的第一个方法就是“观察”，当然观察是个习惯，但是没有方法就很难养成这个习惯。怎么培养孩子们的观察力？我从日常最为常见的黄昏说起，黄昏是很多人最容易忽视的，一会儿就没了，眼睛观察是第一个途径，汪曾祺说： “我们的眼睛是用来看的，看见了生活中最美的风景，看见了还要记住，记住了还要回忆得起来，回忆的时候还要回忆的异常清晰，这样才能方便地移到纸上”。 ※ 观察的五个好朋友  这个黄昏从图片上来看，我们会发现黄昏和白天、黑夜不一样的地方就是那一抹红色，这是眼睛一眼就看得见的。  这个还是黄昏，依然是光，光也是不一样的，但是如果你用鼻子闻的话，在黄昏的空气中闻一闻树林，可能和中午、早晨的味道也会是不一样的，弥漫着的那种气味也是不一样的。  这个图片也是黄昏，这里是有烟的，眼也是容易被忽略的，光容易被忽略，气味容易被忽略，烟也容易被忽略，有炊烟我们会想起黄昏要吃饭，黄昏我们会品尝到一种家的味道，我们用耳朵会听到黄昏里牧童的笛子声和猫、狗回家的声音，所以这也是一种回家的声音。  这个手和黄昏有什么关系？他捧起的是沙子，同时还捧起的是黄昏里的闪闪发光的水，那些水上面是有光的，而且水还是有温度的，照射了一天的水不像中午那么烫，还有一点余温，所以黄昏是用手可以感受得到的。 这五个我们称为“观察的五个好朋友”，写作从这五个方面开始培养，我认为是最基础的，最简单的。童年是需要去观察的，如果我们培养孩子的观察能力的话，让孩子养成观察的习惯的话，那我觉得孩子其实会慢慢地随着他年龄的增长，等到他以后变化成大人的时候回忆童年，童年里是有色彩的。 所以童年的观察尤其重要，我们需要培养孩子观察的能力，养成观察生活的习惯，记住自己的观察，就是记住了以往生活的一部分。 观察之后我们积累了很多画面和记忆，而这些记忆在写作文的时候我们会把它全部调动起来，收集起来，收集到一张作文地图上。总而言之，观察以后要记住，然后把它收集在一个作文体系下，收集完以后你看着这个纸问自己有没有收集完，我还能想到别的吗，有没有没观察到的，然后再进行选择，我到底要写哪几点，并不是所有的都写，所有的都写就太多了，写都写不完，所以不存在孩子写不出作文的说法，只要观察好了，能写的太多了。 步骤总结  1、认真观察： 写作内容来自于观察  2、细心搜集： 观察之后，调动观察和阅读经验描画作文地图以整理思路  3、精心选择： 选择所需内容进行写作 所以孩子写作文要先经历观察的过程，没有这样的过程让他写作是很困难。所以老师的课堂就是一次思维的风暴，也许课程的板书就是一张张作文纸。然后看着满黑板的作文地图，写作文的内容实在太多了，内容上已经不需要动脑筋了。要动的脑筋的就是在语言上，在感觉上。 显而易见，观察力的培养不是靠写出来的，是靠日常生活中慢慢积累起来的，平时有的时候面对着我们观察到的景物，家长需要跟孩子说，多美啊黄昏，请你去记住它；看到一个狗尾巴草长在石头缝里，你可以问孩子美不美，提醒孩子记住它的美。这样孩子以后写作文的时候可能就会调用这些记忆了。 02 想象力：在观察的基础上进行想象  想象力也可以补充观察的不足，想象在观察的基础上开始和进行，只有在积累生活经验的基础上知道现实和想象的边界，才可能进行有效想象。 很多作品都是靠想象编出来的，但是这个编是依据生活的基础进行编的，我对生活的把握和平时的推断编织了那些遗忘的记忆。 孩子常常问我，老师你的灵感是从哪儿来的？我想说我的很多灵感是从故事的主角开始的，无论是写小说还是写童话，只要让我编故事，我第一个想的就是故事里要写的是谁。我们都知道小说有三个要素：人物、环境、情节，所以人物是第一位的。 如果不熟悉某个人物或者是事物，可以先让孩子去熟悉他。我采取的策略是先跟孩子玩一玩。其中一个方法是玩报纸，有的小孩子撕了一个蜗牛，他对这个蜗牛是有感情的，他知道这个蜗牛是他撕出来的。  有的小孩撕了一条鱼，它有什么特点呢，我发现它的尾巴是红的，身体是金色的，而且蛮圆的，再给它画个圆嘴巴，这条鱼就完成了。这是我创造出来的鱼，所以我了解它，所以写的时候知道该怎么写。所以写这个，第一件事就是要了解这条鱼，它是谁，多大了，长什么样子，有什么特点，名字叫什么。  这就是我们说的“确定主角”。这是一条小鱼，她的身上写着一个故事，因为是报纸做的，身体很轻可以卷起来，尾巴有长短，游动时容易出现方向偏差，我们可以叫它红尾巴，也可以叫它报纸小鱼。我们在寻找它的特点时名字也出来了，如果名字和特点没关系，写着写着这个人也就没特点了，所以我常常喜欢名字和人的特点相配，别人读的时候也会读的特别舒服。 认识主角是我们写作的第一步，但是我们认识的是外部特征，我们还不了解他。我们还要进一步对他进行了解。像不了解我的人，以为我每天都是写作，其实我第一喜欢种花，第二是喜欢养猫，第三才是写作，所以你要到小鱼住的地方去了解，它是住在河里，还是臭水沟里，还是清澈的河里？不同的居住地点，写出来的鱼是不一样的，命运也是不一样的，所以第二部分就写人物的生活环境。 第三个问题，他的朋友和敌人是谁，童话作品中问朋友和敌人是谁，生活中就是问他的朋友、反面角色是谁。一条鱼的朋友很可能是一只乌龟，很可能是一个贝壳，敌人很可能是那个龙虾，很可能是那个螃蟹。有了这些，就有了故事的苗子，敌人要来搞破坏，朋友要来帮助他，这样就获得了故事的情节了。 接下来就讲他的烦恼和喜悦，讲他的内心世界了。一条鱼它的烦恼和喜悦是什么？吹不出大的泡泡来很烦恼，遇见一只青蛙跳到荷叶上再跳下来很高兴，被水草缠住了很烦，每天看到钓鱼的就很烦，这些都可以。再比如发现河底有一个鹅卵石小路可以通往城市，它很开心，有人往河里扔小石块，又很烦。这些都是想象出来的，想不出这些，你的故事就出不来。 孩子要是经常这么想，他的思维就开阔了，你不经常让他这样想，他是想不出来的。你也可以让他想鱼喜欢什么不喜欢什么。比如它喜欢到处找瓶子，它喜欢跳出水面，它喜欢待在云的倒影里，它喜欢听鸟儿歌唱，不喜欢钓鱼人，不喜欢塑料袋，不喜欢瘀泥，不喜欢轮船开过。喜欢轮船开过的鱼和不喜欢轮船开过的鱼性格是不一样的，特点也就不一样了。还可以想它每天做什么，刚才这些问题回答完了，它每天做什么就很容易了，它肯定每天做喜欢做的事，比如每天去浅水的河边晒太阳，顶贝壳玩，和其他小鱼捉迷藏，找螃蟹剪断钓鱼线，跟着轮船游，这样就又有故事了。 2.3年级的学生用两三行把故事编圆就可以了： “有一天，鱼把鸟的模样画在红气球上，然后它放飞了红气球。鸟看见了，知道这是好朋友鱼儿在思念它。”这是一个故事。 这是低年级学生愿意写的： “红尾巴不喜欢红螃蟹，但是有一天螃蟹夹断钓鱼线救了他。” 这就是高年级学生写的： “有一天，从远处开来一条船，船经过的地方，激起了水花，鱼很喜欢水花，他一直跟着这条船游了很久很久，后来他迷路了，变成了一条流浪的鱼。当他很老很老的时候，他终于回到了他原来的小河，他已经变的疲惫，而且丑陋。” 所以我认为故事是可以有公式的，那就是从角色到故事：认识主角的过程正是寻找灵感的过程，故事都是根据主角的特点来的。它是谁，长什么样子，它的特点是什么，它生活在什么地方，它有朋友和敌人吗，它的烦恼和喜悦，把这样的问题统统问一遍，下次写一条狗或者鸡，甚至写人都可以这样问一遍，把这些问题想过以后再去写，写的时候未必都写出来，但是这个过程是非常有必要的。所以认识角色很重要，想象在其中很重要，想象力发挥的好的话，语言各方面都能起到作用。 03 感受力：抓住生活细节，带着情感去感受生活 最后一个是感受力，这三种能力都是很难的，感受力是其中最难的，但是想要写出一篇好文章就一定要培养自己的感受力。很多孩子到了高年级，作文水平提高不了，很多人写着写着就写成了和别人一样的，动不动就写“扶着瞎子过马路”“校门口妈妈接送我，把自己淋湿了”，这样的作文太多了。 怎样才能写出不一样的呢？需要孩子有广泛的阅读，有的人天生有细微的感受能力，但是有的人没有，那么怎样培养孩子的感受力呢？儿童文学为我们提供了很好的范本——《长大做个好爷爷》，我读了这本绘本后发现，原来生活是需要细细品味的，原来生活当中处处都可以发现美。 这是一个小小熊和爷爷的故事，也是一个关于生命的故事，它给孩子们平静地讲述了亲人的死亡，讲述了生命的终极关怀。这个故事会让我们去思考，这是一个怎样的爷爷，爷爷带给孩子的是什么？我们会发现爷爷带着这个孩子去更高的地方看外面的世界，他用自己的人生感悟告诉孩子，生命就像一件珍贵的礼物，千万不要浪费。 爷爷还用快乐的态度对待生活，发现美好，平凡的景物在爷爷的眼里就会变的不平凡。这个充满了回忆的爷爷带给孩子对人生最初的认识，爷爷用回忆告诉孩子，爷爷也曾经是小小熊，生命就是一个历程。这样用生命带给孩子人生的启迪，让我们在悲伤的同时也看到了珍惜，懂得了生命的轮回。 更重要的是爷爷真的有一个树屋，这个树屋的屋顶是可以远眺的，爷爷会告诉孩子生活很美，生命很珍贵，他给孩子一个远眺的窗，给孩子柔软的拥抱，给孩子人生的分享，所以跟爷爷在一起的日子就像天堂一样美好，当他们变化成大人了也不会觉得严寒。 读完这个故事，我在心里一遍遍地念着“爷爷我爱你，等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好”，在这个故事中，我们会发现，小小熊和爷爷一起度过了人生中很美好的时光，我们和我们的爷爷又度过了哪些珍贵的时光呢？和爷爷一起经历风风雨雨，爷爷给孩子爱和温暖，孩子给爷爷带来幸福，这样的成长和陪伴，你们的家里有吗？ 这样的故事会启发孩子的思路，你没告诉他这个故事的时候，孩子会觉得身边没有什么可写的，当你读完了这个故事，他会想到很多。 这个孩子会说： “我的奶奶每天都逛超市，买了很多东西，最后打电话让爸爸把她接回来”。 还有个孩子说： “我的爷爷特别会养鸟，鸟会说话，看见我就会说，乖孙子来了，爷爷爱鸟但更爱我”。 还有的说： “我的爷爷是一位渔民，很会游泳，划船的动作特别用力，扭动着腰，让我觉得很灵活。他每天要去河边，闻闻河水的味道，然后去船上一个人坐着，有时候爷爷也带着他的狗一起上船，和狗一起坐着，狗也不叫，爷爷也不说话”。 这些孩子们写的都是他们感受到的生活。所以当一个孩子感觉到位的时候，写出来的文章就很灵，这就是感受力带给文章的灵魂。 这就是我今天跟大家分享的写作的三大能力，观察力、想象力和感受力。 |
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