论述远程教育的教师与教学

 
​教学的特点：
​1、教学的“两阶段过程”
​远程教育的教学过程包括两个阶段：课程设计与开发阶段、学习支持阶段，在课程设计与开发阶段就要进行学习支持服务的设计。
​2、教学的“教师团队合作方式”
​远程教育中的教学是由一个课程开发团队来实现的，这个团队中包含各类人员。通常情况下，团队中有两类教师，一类是主讲教师，一类是辅导教师。
​教师的分类：
​依据学生感受程度不同，有显性和隐形之分；
​根据教师在教学过程中分工不同，有支持、主讲、辅导之分；
​根据应用手段不同，有网络（在线）、函授之分。
​​3、以学生为中心的“支持服务观”
​4、教学过程的“无实时反馈”
​对于没有远程教学经验的教师，在不能获得学生实时反馈的情况下，最有可能遇到以下两种困难：在录制音像材料的过程中没有学生，教师不能连续讲解；教师难以确定符合学生特点的策略和活动。
​5、教学“以媒体为中介”
​6、面授的“重点辅导”
​尽管多数远程教育课程中都安排有一定时间的面授辅导，但是远程教育中面授辅导的任务和传统课堂教学的任务不同。远程教育中面授教育的任务不再是系统讲解，而是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动，在学生利用资源自学的基础上进行重点辅导。
​7、作业的“反馈作用”
​远程教育区别于非正式个人自学的特点之一就是通过考试和作业的方式对学生进行评价。
​为了保证发挥作业的反馈作用，远程教育课程对作业批改有严格的要求，提出了作业批改的“三明治”原则。“三明治”原则要求对作业反馈应该至少包括三部分内容：学生在作业中反映出的学习进步；学生在作业中反映出的不足；学生如何克服第二点提出的不足的方法和策略。