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李佳 一、教材分析 1.教材的地位及作用： 本单位的焦点话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论本身和他人已往常常做的事，谈论本身和他人已往的外貌\性格\兴趣，通过视察图片、听力明白等训练方法和独立学习、互助交换、完成使命等情势完成目的语言的输入，以句型Used to为重要学习使命，而且设置使命型综合性语言实践运动，让学生在外交活动中，学会怎样准确地用英语表达本身的意见，重在造就学生的习得语言运用本领、实践本领、互助本领及创新意识。 2．教学目标 （1）语言目标：谈论自己和他人过去是什么模样。 （2）知识目标 重点词汇Used to和描述人的外貌和性格的形容词。 重点句型Mario used to be short ,but now he is tall. She used to be shy,but now she is outgoing. I used to have shot hair,but now I have long hair. （3）能力目标 1）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新能力。熟练掌握“used to”句型，培养学生运用语言的能力。 2）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。 3）运用图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。 4）在活动中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。 （4）、重点和难点 重点：在于“used to be句型的用法”。 难点：掌握表示性格、外貌和爱好的句子表达。Used to句型在日常生活中的运用。 二、教材处理： 根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，在上课前，播放一首英文歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。创设一定的语言情景，这样可以激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过对话和小组活动对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。 三、说教法： 教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。 （1）视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会 （2）问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 四、学法设计： 本节课主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论自己和他人过去的外貌和性格，在对话中学习并巩固本节课的知识点。因此，在教学中，教师主要是让学生学会： 1）课前预习，尝试自学。 2）课堂认真听讲，养成好习惯；提高学习效率。 3）复习巩固，拓展新知。 五、教学过程： 1．第一个环节，我出示了一些图片，主要为了复习人物外貌、性格的词汇，为后面学习used to的对话练习做铺垫。 2．在第二个环节中，学生看图说话，引入used to句型，学生通过一张英语老师过去的照片，描述图片中老师过去的相貌和性格，能掌握used to的用法。 3.第三个环节运用明星的过去和现在的图片训练used to 句型。 4．在第四个环节中，通过小组活动，让学生独立学习，合作交流以完成used to句型在口语交际中的运用。 5．第五环节通过“谁是最好的画家”游戏，让学生在玩中学，学中玩，使课堂气氛不断活跃，提高学生的积极性。更加巩固了本堂课的语言知识目标。 6.总结used to 句型的变换，运用思维导图进行板书，使学生更直观的记忆知识点。 7.最后通过完成听力内容，Pair Work的充分训练来进一步巩固本节课的重点内容。 8.总结本节课的收获并进行德育渗透。
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