|
“阿牛老师，咨询您一个问题，为什么我家孩子挺喜欢读书，我们也买了很多书，作文还是不会写，考试丢分很多呢？”
“老师好，愁死了，读书和作文有关系吗？孩子读书很多，还是很怕写作文。每次都要我教。”
 阿牛老师说 1. 有些书，本来就不是为了考试
书分两类。一类是对眼前的考试有用的，一类是对人的一生有用的。对考试直接有用的，是课本、练习册等，可能只占10%不到。对一生有用的，是课本、练习册之外的，占了90%多。我们都知道，只读课本，可能能过眼前的考试关，但一定过不好未来的人生关。
70后这代人，书是特别稀罕的。家徒四壁，除了说物质很贫困之外，还有精神食粮的稀缺。没有电照明，没有肉吃，也自然没有书。别说是书，只要是带字的，连一个香烟盒都能反复看好多遍。四年级的暑假，一个亲戚从县城带回一本书，轰动了村庄。没有作者，没有封面。亲戚赠给了我。我比得到宝贝还高兴。一本厚厚的小说，一天一夜就看完了。假期里，看这本书看了30多遍。
开学了，写作文，我除了会用上书里面看的一个新词“晴天霹雳”，别的没什么变化。甚至，连“晴天霹雳”用的也不是地方，“霹雳”两个字还写了拼音。但这本书是我童年最好的启蒙。它让我知道了，村子之外还有很多的人，还有很多的地方，还有不一样的生活。里面写到了北平。说那是个大城市。长大了去看北平，是当时天一样大的心愿。
你看，这本书，以及后来的一些书，并没有让我作文分数马上提高，可是，却在我心里，埋下了一颗种子，遇到阳光和水分，种子终会破土而出。所以，很多书，不是马上就能考高分的，但它的价值，比考高分更大。  2. 爱读书，不一定会写作文
家长发现孩子作文有问题，一般是四年级。咦，孩子怎么看到题目，下不了笔？迟钝的家长，到五年级才发现。为什么前面几个年级没发现？ 因为一二年级是看图写话。要求低，只要会写几句话，有时间、地点、谁、干什么这几个要素在，就能混个不错的分数。三年级是作文起步，写片段，老师本着鼓励的原则，不会给太低分数。四年级，开始写整篇，有了结构、中心、材料、语言等要求。前面的那点经验，一下子不够用了。
我们在多所学校做过问卷调查，80%以上的学生喜欢阅读，却害怕作文。家长也很茫然，考试中作文丢分一次比一次多。其实，读书和作文，并不必然有联系。作文水平，不取决于阅读量的大小。每年中高考结束后，都有作家去写高考作文，得高分的，很少。作家阅读量大吧，理解力也好，照样作文得不了高分。可见，作文有自己的内部标准，外面的人，短时间不容易掌握。 不说作家，说我们。我们很多人一直有阅读习惯，都读了几十年，肚子里装了好几百本书，又有多少人会写文章呢？既然读了几十年书的人都写不来文章，凭什么认为，孩子读了一点儿童文学，就一定会写作文了呢？
我们有这个错觉。可能跟很多人宣称，自己之所以能写作，是因为热爱阅读有关。但这话人家可能只说了一半——人家的读书可能跟我们不一样；人家除了读书外，可能也做了大量的写作练习。  3. 怎么读书，才对作文提高有帮助？
一个大作家说：读书的时候，要一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。
文字表面是啥？文字背后又是啥？“文字表面”是“写了什么”，“文字背后”是“怎么写的”。读书有两种：一种看热闹，一种看门道。看热闹的，是外行。看门道的，是内行。看热闹的，只知道“写了什么”；看门道的，才知道“怎么写的”。
看热闹，你的收获最多10%；看门道，你的收获才是90%。
所以会读书的人，一本书至少读三遍。第一遍，读个热闹。读得很快，可能一天就读完了。读完知道写了什么，就可以了。第二遍，看门道。读得要慢，可能三天才读完。用研究的眼光，琢磨作者为什么这样写。这里写景物，为什么写景物、怎么写景物的。这里写对话，为什么对话、怎么写对话的。这里写场面，为什么写场面、怎么写场面的。第三遍，把书放半年，再慢慢读一遍，原先没发现的很多门道，又有新收获。
为什么要这么读书？
有句话，一回生，二回熟。三回呢，就把书里一部分“营养”，变成自己的了。这个时候，你再写作文，就可以调取出这本书里的一些元素，比如语言啊、结构啊，用到作文中了。
我读金庸的小说，每本读过不下 5 遍，读四大名著，也不下 5 遍。读金庸的一段时间，写作，就不知不觉带了金庸的味儿。读四大名著的时候，也带上了四大名著的影子。后来，喜欢汪曾祺，读多了，也就愿意像汪曾祺那样的笔触去写。
古人读一本书，读三遍恐怕不算完。蒙学、四书五经等，都是要背的。我看资料，清朝的皇子读书，一篇文章，至少要读60遍，直到能背。第二天，再温60遍。100多遍，书里的内容，早化成血肉，融到血脉里了。所以，古人提笔就能写很文雅的文章。背得多呀！  4. 小学作文，最应该学什么？
不会写作文，一般不出这 5 个问题：写不出、写不长、写不清、写不准、写不美。涉及到的写作能力，有审题、立意、选材、结构、语言、表现手法等。一般，学生不会，不是某一个方面不会，而是几个方面都不会。对这种情况，全面指导，是大忌。 我告诉你，只要掌握一个能力，小学生作文，90%的分数就拿到了。这个能力，就是描写。
有的老师和家长，喜欢让学生用好词好句，比如成语。短期内，这对孩子有帮助，长期看，弊端大于好处。成语，是高度抽象概括的。小学写作，需要具体。抽象和具体，天生是敌人。你用上成语，细节就没了。
叶圣陶，一代语文大家。“语文”这个名字，就是叶老命名的。他的儿女回忆叶老教他们作文的场景，并不讲审题、立意，也不讲方法。就是叫几个孩子，拿着自己的作文本，念给叶老听。在事情的经过部分，叶老会问孩子，当时是怎样一个过程：谁在，长什么样，说了什么话，说的时候什么动作、什么表情。别的人听了，什么反映，答了什么，答的时候，表情和动作是怎样的。这样问多了，孩子就明白了，哦，这样的地方，要把经过写细呀！
我出去做作文教学、指导的讲座，也是强调，先让学生学会描写——描写学会了，作文信心也就有了。  如果你是老师，可以设计专门的描写训练。比如先做一个游戏，然后描写下来。比如看一个电影片段描写出来。比如，听一段声音把场景描写出来。比如闭眼摸一个物品，把摸到的物品描写出来。比如想一个画面，描写出来。比如闻或尝一个水果，描写出来。
你应该看出来了。上面有“做”，有“看”，有“听”，有“摸”，有“想”，有“闻”或“尝”。所谓，眼、耳、口、鼻、舌、身，都可以练描写。先单练，再合起来练。一般，一周练一次，两个月就有明显成效。
如果你是家长，和孩子在家也好，出门也罢，都可以有意识引导孩子去描写。比如问孩子，学校里有什么事情想分享。孩子分享的时候，认真倾听，在细节处，去问孩子，问人物动作、语言，猜测人物心里可能怎样想。比如，路上看到孩子感兴趣的一个人，可以做一个“我是大侦探”游戏。让孩子去描述那个人的外貌、衣着、行为举止，猜测是干什么的、可能去做什么事情。
由“爱读书却不会写作文”，引出了这篇文章。希望对家长，有点帮助。 本文作者阿牛老师，为快哉学堂（作文导师团）发起人，原《小学语文教师》《读读写写》副主编。主编《小学生叶圣陶读本》《新经典日日诵》等图书几十种。 小福利 |
|
|
