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噔噔噔，这里突然出现了一帮“外星人”，全都只有一个感官在感知外界！
看着布满灰尘的桌椅，嘴巴组外星人迟疑了，这简直无法“下嘴”~ 耳朵组呢，同学们在班里这么欢乐，很难静下心来聆听~
来到正在粉刷的厨艺坊，墙壁的味道有点刺鼻哇~
原来老师正和学生们做“外星人”游戏，把孩子们按照六种感官来分组。
就这样，这些娃们在短短7分钟里，用一种感官感知周围环境，从而发现需要改善的地方。
“不到一周时间，同学们在团队组建、合作、摆放设计、资源动员使用等方面，都得到了有效率的锻炼。”看着学生们共同创造的厨艺坊、手工坊和绿植花园，老师们都很欣慰。
在每周两次趣味十足的设计思维课堂上，孩子们都非常雀跃，哪怕每隔几分钟就传来一阵飞机呼啸而过的轰隆声。
通过思考感知，他们可以一步步将自己的想法实现。看着孩子们脸上纯真的笑容，很容易就忘了这里是“皮村”，北京东五环到六环之间的城乡结合地带。
随着峰会的脚步，我们来到“同心实验学校”，认识一下这群人，当中的每一个他，都在用自己的专业，让在城乡中流转的孩子生发出内心丰盈的力量！
▼ 用专业在流动儿童教育的 缺失中创造条件
这个车程两个多小时、几十公里开外的地方，却是繁华大都市里的另一个世界，光秃而贫瘠。 “裸露的围墙、杂乱的大门，怎么也感觉不到这是一所学校，除了门口这块‘北京市朝阳区同心实验学校’的牌子还能给人点震撼。”山东淄博一位老师来参加设计思维教育培训时，如是说。
这里的学生都是打工者的子女，他们的爸爸妈妈，其实就在我们周围。写字楼里勤勤恳恳的清洁阿姨、工地上挥汗如雨的建筑工人、街上摆摊卖水果的夫妻……皮村偏远，但他们却离我们很近，只是很多人也许都忽视了。
校长沈金花老师也住在皮村，加入服务外来务工人员草根公益组织“北京工友之家”后，参与创办了这所流动儿童学校，至今，“同心实验学校”已走过了12个年头。 13000多名孩子跟着爸妈离开乡村到城里漂泊，蜗居在拥挤吵杂的城中村出租屋里，却无法像城里的孩子一样在公办学校上学。
幸好，有这么一个所温暖的校园向他们敞开了大门，虽然环境简陋破旧，可有学可上对流动儿童来说，就是最大的满足。
也许他们过几年就要回老家留守，可此刻能跟父母在一起，就已经很幸福。
去年7月，“同心实验学校”的孩子们与设计思维教育课程相遇，在国内的流动儿童学校里，他们是第一个用设计思维进行教育创新实践的。
这源于两个月前，沈校长在社会企业联盟大会上初识设计思维，“将我们以为的问题重新定义则可以让问题成为资源。”沈校长敏锐地觉察到，“如果设计思维可以成为一门课程进入小学课堂，那将有助于教育机会和资源都匮乏的流动儿童，增加面对不确定的未来的能力。”
于是，沈校长联系了创新课程带领者张正明老师，他很爽快地答应了。
“我发现在国内，针对流动儿童的教育其实是缺失的，他们没有得到应有的公平待遇。所以我也在思考，要怎样帮助流动儿童这个群体。”
▼ 和孩子们一起共创美好未来
学习设计思维课程，有助于流动儿童提升自信心、个人素质的能力及自我价值感。
要给学生上设计思维课，首先要让老师懂得设计思维。没有任何课时津贴，7位老师却主动报名参与培训，而张正明和赵红军老师则以专业志愿者的身份担任设计思维项目的督导。 说到这，我们先来说说“专业志愿者”，这可不是普通的志愿者，他们给公益项目提供的是“专业志愿服务”，也就是用自己的专长或专业技能，自愿、无偿地为社会公众提供服务。 从暑假开始，张正明、赵红军利用自身在企业长新培训中的丰富经验，带领7位老师开始了在小学课堂开展设计思维教育的探索。 晚上和周末的休息时间，老师们都用来研究和讨论总结，从零开始学习设计思维。在张正明老师看来：“设计思维非常重视两个环节，是探索问题和解决问题，一般来说人们会马上就想解决问题，而缺少了探索问题的精神。”
在这种情况下，让老师们转变思维、愿意开始探索问题，是身为专业志愿者的张正明和赵红军老师遇到的第一个挑战。
第一学期，按照设计思维的基本框架，感知-想象-实践-分享，每一个环节都有相应的教学工具构成课堂内容。第二个学期，高年级的学生能够感觉到对方的情绪，并会主动采取相应的措施，因而老师在上课时就能从改善问题为出发，让孩子们成为课堂的主体。
“单从能力、认知而言，低年级的孩子没办法处理抽象的事情，比较难控制自己，这给一年级或学前班的老师带来比较大的压力。”为此，张正明老师在设计课程时，适当简化了一些内容，更细化地让儿童尝试解决其认知范围内的问题。
“你觉得空间有什么需要改变的？你对于厨艺坊这个空间有什么想法？希望在这个空间做什么？”
高年级的学生把自己的目光投向整个校园，通过访谈，从个人扩展到多元受益人的意见。厨艺坊的空间功能设想渐渐成形，六年级的同学们便开始动手打造，这不仅仅是一个烹饪、分享美食的空间，还能做义卖及其他交流活动。 厨艺坊布置好之后，下一节课孩子们就用思维导图的方式设计菜谱，并亲手独立制作美食！
桂圆莲子粥、营养果蔬汁、蛋糕、蛋炒饭……每一个菜都从资源、受益人、困难、分工、制作步骤等因素来考虑，个个都是专注的小厨神。 五年级的孩子也毫不逊色，看到学前部的小朋友缺少玩具，就亲手为他们缝制沙包。在校服设计中，亲手画出心目中的校服模样，并选出了18幅作品给全校同学投票，最终胜出的图样还会被制成成衣哟。
在第一学期末的活动成果展上，校服设计、校园绿化、图书馆改造……经过275个课时的学习，全校460名师生都看到了孩子们的探索成长。
四五六年级的孩子还在第二学期打造出绿植坊、手工坊及厨艺坊三个空间，进行厨艺课、手工课及废物利用的主题展示。 “课程的主题都是来自同学身边的问题，学以致用，将自身经验和已有的资源整合动员，比如设计校服时会上网搜寻服装设计的知识。”沈校长在这个过程中发现了一个意外惊喜：“家长的资源也被撬动起来，他们贡献劳动和技术，和孩子有了更多的沟通，建立了亲密感。”
而这些意外收获恰恰就印证了“专业志愿服务”的可持续发展的特点。专业志愿服务就是运用新技术新方法包容多元的文化，最后为社会问题的解决提供全新的思路。 “面对生活中的问题，孩子们会积极地采取行动改善，并且更有自信心。”看到学生们的变化，专业志愿者张正明和赵红军更会以精益求精的态度，不断打磨这套设计思维培训方案。
用自己的专业，让流动儿童成为共创美好的主体，张正明和赵红军老师摸索出了一个重要的方向。4次整体培训，18次校内研讨会督导，60小时志愿服务，他们改变了志愿者以往的服务模式。
以前的专业志愿比较注重咨询模式，根据议题组织一批专业志愿者花长时间为公益组织做研究，这对公益组织没多大帮助，而且模式很沉重，大部分专业志愿者也不一定能投入如此多的时间精力。 而只有几天的短期培训，结束之后缺少跟踪辅导，专业志愿者们并不知道公益组织的人员有没有真正掌握培训中所讲的技能。
在专业志愿者张正明老师看来，同心实验学校做设计思维教育的模式，有三点重要创新：
改变思维，和孩子们一起共创，让课堂、学校、社区变得更美好，而老师的创造力，也在设计思维的教学中不断提升。
在志愿服务中，专业志愿者们对流动儿童问题也有了更加深入的认识，并尝试寻找能对流动、留守儿童产生影响的路径。
谈到未来的愿景，张正明老师希望能把项目做到像歌路营一样：“把项目产品化，然后复制到类似的流动、留守儿童学校，产生出一定的社会影响力，从而吸引更多专业志愿者共同参与其中。”
作为专业志愿服务的典型代表，“同心实验学校设计思维教育课程”抱着与更多人分享交流的心态，参加了全球专业志愿第四届亚太峰会系列活动——I WILL 2018年度专业志愿案例征集。
社会还需要更多像设计思维教育探索这样的专业志愿服务案例，用自己的专长投身公益，让丰富的经验发挥出更大的社会价值，带着专业创新的思维解决社会问题！ 2014年起，中国专业志愿联益会（北京博能志愿公益基金会前身）开始在中国开展“I WILL年度专业志愿案例征集活动”，至今已成功开展三届。 I WILL 2018年度专业志愿实践案例征集活动由北京博能志愿公益基金会发起，并获得友成企业家扶贫基金会、北京惠泽人公益发展中心、固安幸福志愿服务会等多家机构支持。 峰会通过征集和传播优秀案例，推动专业志愿服务中国标准，倡导专业志愿服务精神， 推动专业志愿服务纵深发展。 12月5日将在固安举办的全球专业志愿第四届亚太地区峰会。本届峰会主要包括四大模块，分别是以未来的社会专业志愿共创价值的高峰论坛，IWILL年度最佳实践案例征集与认证，专业志愿领袖国际研习班以及亚太区专业志愿服务联盟闭门会议。
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