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愉快教育的实践探索,始于20世纪80年代中期，它针对我国教育长期以来存在的片面追求升学率，对儿童智慧潜能估计过低，致使其学业负担和心理负担过重，从而得不到全面、和谐、生动活泼、主动发展的严重弊端，着力于儿童的全面发展，建立民主合作的师生关系，为孩子们创设愉说的成长环境。这些年来，愉快教育取得了丰硕的成果，形成了鲜明的特色，是实施素质教育的一种有效的模式。快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种方法体系。
一、一切为了儿童
儿童是祖国的明天，是民族的希望。让每一个孩子的个性得到充分、自由、全面的发展。愉快教育即是着眼于学生的未来，一切为着学生的长远发展。力求做到“教孩子几年，为他们想几十年，为民族想几百年”，把开发学生的潜能、发展学生的个性、全面提高学生的素质作为目标，以热爱儿童为基础，以儿童的发展为本，使每个儿童“人人有快乐的追求，事事有奋斗的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦”。着力于学校、家庭、社会形成合力，共同担当起教育的责任。在实践中，要注重发挥学校教育的整体效应，构建 “愉快合作的课堂教学，丰富多彩的教育活动，友爱融洽的人际关系，优美文明的校园环境和统一协调的学校、家庭、社会三结合教育”的快乐教育体系。下大力气改革课程设置，调整教学内容，改进教学方法，加强课内与课外的联系，丰富学生生活，强化自我管理。在考核评价方面，力求变学生被动接受检查为主动参与，把考试变为有利于培养学生小主人意识的手段。比如:试行免试制度;改变“一卷决定论”，加大平时考查比重;考查中增加动手操作项目等。
我们从优化课堂教学做起，力求让学生在学中求乐，乐而好学;玩中求乐，乐于发展;美中求乐，乐于创造。积极探素愉快教育的课堂教学原则，促进师生互动，情意交融，让课堂教学充满活力。
二、为了一切儿童
愉快教育面向全体学生。学生是有差异的，愉快教育就在于尊重每个学生的人格，着力开发每个学生的个性潜能，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。我们注重进行多层次教学目标的设计，既重视教学中的统一标准，突出教育教学要求的一致性，又注意学生的个性差异，突出教学日标的层次性。对各单元教学目标及每一课的教学目标和作业设计均提出不同层次的要求。二是建立复合型教材体系。他们以现行统一教材为主，同时选编配套补充教村，注意扬长避短，以满足学生的求知需要。三是探索差异教学模式。在课堂教学中根据学生不同的思维类型和不同的接受能力，设计有梯度的教学目标和内容，实行分层次教学，以保证激起各层次学生学习的积极性。坚持主动面向每一个学生，在实践中做到:承认学生的差异性，平等对待，因材施教，使每个学生主动发展；用一切科学教育的手段调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的发展潜能，真正变苦学为乐学。
三、为了儿童的一切
在教育教学活动中，既使学生学得生动活泼、充满愉快、素质得到全面发展，又使其形成各自的个性品质和特长。这是愉快教育最核心的教育思想。以人人发展为目标，以人人成功为机制，以人人乐学为特色，以人人有学习能力为归宿。在实践中，一是注重培养少年儿童广泛的兴趣和爱好，使之形成其未来学习、生活和工作的某种优势，以至发展为某项特长；二是注重培养少年儿童的主体意识，在全校开展“小干部轮换制”，使之在集体活动中意识到自己的价值，达到自我约束、自我肯定的目的;三是注重培养少年儿童的创新意识，把学习的主动权交给学生，鼓励少年儿童积极参与。通过学校管理的反馈、整合和控制，优化学校课程结构和活动体系，发挥学校教育的整体功能，以使学生在乐学中获得求知的满足感、情緒的愉悦感、学习的成功感。
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