李海军，山东省肥城市第一高级中学教学论文是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结, 并综合运用理论知识进行的分析和讨论。它是衡量一个教师教研水平高低、促进教师专业成长的重要手段。笔者试就中小学教师教学论文的写作方法做一探讨, 以供广大中小学教师参考。 一、撰写优质教学论文的三个标准(一) 优质论文要“言之有物”物, 即内容和实质。所谓言之有物, 就是文章内容实在, 说理透彻, 能把握所论问题的实质。言之有物是好文章的基本标准, 否则, 即使文章语言再优美, 辞藻再华丽, 表达再充分, 也没什么价值。这意味着, 文章在动笔之前, 先要认真做研究工作, 研究一些“真”问题。“真”问题不一定是新问题, “真”问题是实际存在的问题。现今是一个创新的时代, 大家都喜欢谈新问题, 但往往由于对新问题认识不足, 就很难把握问题的内容和实质。其实, 很多老问题也特别值得研究, 比如“因材施教”问题, 有多少人把这个“老”问题真研究透了呢?又有多少人能在教育实践中对其驾轻就熟呢? (二) 优质论文要“言之有格”格, 即风格和品格。言之有格就是要思想见解独到, 认识上有深度, 论证的依据充分, 不人云亦云, 表达和行文上有一定特色。当选好所要讨论的问题后, 能否写出好的文章, 关键是看能不能提出独到的见解, 并进行充分有力的论证, 或者是合情合理的分析说明。有不少文章谈论的是“真”问题, 但往往停留在对问题的描述和对其发展的陈述上, 缺乏分析论证, 或者人云亦云, 言不中的。由于对问题的认识缺乏深度, 思维上缺少广度, 表达上就难以自由, 行文上就不容易有自己的特色。这样的文章缺少启发性、借鉴性和可读性, 当然算不上好文章。从根源上讲, 还是缺乏对“真”问题的扎实研究。 (三) 优质论文要“言之有法”法, 即方式、方法。言之有法, 就是指文章结构布局紧凑简约, 遣词造句准确到位, 文字的节奏、文气贯通, 语言表达新颖生动, 风格独到, 使用“活生生”的语言。言之有法的基本要求或前提应该是没有病句, 意思表达要尽可能准确, 文章应当明白晓畅, 讨论问题直截了当。文章不仅要自知在写什么, 更要让别人明白其中意味。 从阅读的角度讲, 人们喜欢朴素自然的语言, 欣赏那种用浅显的文字表达深刻思想的本领, 而不喜欢过多使用概念 (尤其是新名词) 、冗长沉重的文风。写作时, 能用简单方式说清问题时, 就不要采取复杂的方式;能用自己的话充分说理的, 就不要大段引用别人的话。实际上, 我们所关注和讨论的问题, 一般都可以用日常语言和普通概念讲清楚, 如此就无须“故作高深”了。 优质论文的这三个标准, 简言之就是:文章要反映思想, 要反映作者自己独到的思想, 要用流畅自然、易被人接受的方式来反映自己独到的思想。不管是专家教授, 还是教师大众, 好文章的标准其实是“人人平等”的。作为普通教师, 先努力写出自己满意的文章, 就有可能写出让他人也满意的文章。 二、撰写优质教学论文的六步策略怎样写出满意的文章, 方法是多阅读、勤实践、勤动笔。没有“勤”字当头, 再多的专家告诉你再多的“要……”和“应该……”都是无济于事的。反过来, 自己写不出令人满意的文章, 告诉别人再多的“要……”和“应该……”也是无济于事的。具体来说, 可以分为以下六个步骤。 (一) 定好选题选题就是确定题目, 这是写作中首先要面对的, 也是最主要的部分。题目选择是否恰当, 直接关系到作品的“命运”, 所以, 选题必须考虑到以下四个方面。 1. 从实际出发, 讲究实效平时对某一问题留心思考并认真研究、有所收获、取得了研究成果的, 才有可能考虑写作, 没有实践基础或虽有实践但无收获体会, 是写不出好文章的。 2. 求异创新, 善于猎取好题材无论写什么文章, 关键在于有新意。如果受到别人所用题目的启发, 对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解, 而需要再用的话, 用时可在题目上冠以“再谈”“也谈”“他说”“别论”之类的字样。 3. 素材和论据要充实, 说理要透彻定题以后, 就要广泛搜集资料, 进行认真钻研。没有材料, 文章就会空洞, 主题也难以实现。搜集资料是起草论文中一项基本的工作, 没有必要的资料, 后续工作将“寸步难移”。资料同时也是选题的基础, 是完成论文的保证。 4. 选题宜小不宜大题目过大, 势必精力分散, 道理讲不清、说不透。最好是选取某个小问题或某个问题的一个侧面来写, 把道理说清楚, 使人们看后能够得到启发。论文的题目一般都采用肯定式, 有时为了吸引读者, 也可以用提问式。为了引申主题, 或者对某一事实必须在标题中加以说明, 还可以在题目的后面添加一个副标题。论文题目的长短, 用字的多少并无一定的标准。但用词得当, 可使整个题目富有诗意, 用词不当, 就会使整个题目黯然失色, 起不到应有的作用。因此, 论文题目务必要仔细推敲, 拟出引人入胜的好题目。 (二) 确立主题立意就是确定论文的中心思想, 即主题。主题是作者对材料意义的一种判断, 也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了, 文章的内容就要紧扣主题, 突出主题, 服务主题。主题确定以后定题名, 立意上讲究“高”“深”“新”“远”。 所谓“高”, 是写教学论文的出发点要高。立意要高, 站得高, 看得远。高屋建瓴, 高瞻远瞩, 既全面系统, 新奇新颖, 又深有见地。理论的水准高, 教学研究不能老是在同一个水准上徘徊, 而要把认识事物的着眼点逐步提高。 所谓“深”, 并不是一定要高深莫测, 而是指研究问题研究得深刻, 只有分析透彻, 深有见解的文章, 才能在众多的文章中脱颖而出。 所谓“新”, 就是文章不能老生常谈, 要体现出教学新理念、新方式、新见解。思想观念的更新尤为重要, 内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战, 想别人之未想, 说别人之未说, 写别人之未写。研究的内容和形式要新, 要善于用其他科学的新思想、新方法来研究教学, 要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。 所谓“远”, 就是立论的影响远。课题要既符合客观实际, 有实用价值, 又符合发展的方向。用充满智慧的眼睛去发现, 用灵动的头脑去思考, 这样写出的论文, 就有源远流长之意。 (三) 选点切入对从事于教学第一线的教师来说, 可以从以下几个方面去选择写作的切入点。 对基础理论方面的研究。例如:对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程做适当的改进和更新;对已有的命题做适当的推广或移植;对有争议的问题提出自己的新见解;对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题等。 对教学实践经验的总结。教师在日常的教育教学工作中, 总有这样那样的、或大或小的体会, 总有自己的得意之处。教师要善于及时记录、总结, 去粗取精, 去伪存真, 由感性认识上升到理论认识, 最后用文字的方式表达出来。 对学生心理、生理的研究。比如, 结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化研究。 对学科思想的研究。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证, 及一些学科思想和方法的运用等。 对课程、教材、教法的试验性研究。目前, 新教材的应用、教法学法改革的研究, 这些方面的体会、成果很值得一写。特别是正在进行的高效课堂教学改革, 处在新的教育理念的应用阶段, 这些都可以成为我们的选题。 对激励学生非智力因素方面的研究, 即关于学生个性心理倾向性的研究。 (四) 谋篇布局这一步的任务是设计论文的结构, 确定层次顺序, 具体操作就是列论文提纲。列提纲就是规划好论文的结构层次, 将全文分几个部分写, 先写什么, 后写什么, 分几段, 每段讲什么内容, 重点是什么, 各部分主要选用哪些材料。 有了提纲, 文章才能按顺序从容地写下去。一般来说, 3000字以下的论文编一级提纲, 论文较长最好编二级提纲。提纲宜细不宜粗, 如果写得过粗, 就起不到提纲的作用, 难把握, 写作时容易出现“跑题”“放羊”、顾此失彼的情况。教育论文的结构等同语文中议论文的结构, 有并列式、总分式、递进式、对照式四种。 (五) 撰写初稿在准备好充分的材料、拟定好论文提纲的基础上, 便可按论文格式和写作要求撰写初稿。写初稿时, 根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来, 每段表达一个完整的意思, 写好主题句。如果文章不长, 初稿最好能“一气呵成”, 以免打断思路。初稿完成后, 可借助教学资料卡片重塑初稿, 将遗漏的某些材料安插到合适的地方, 要检查安排是否妥当, 语言是否准确, 举例是否恰当。 (六) 修改定稿教育论文的初稿完成后要反复检查、修改, 不要急于打印成文。因为一篇文章脱稿后, 思维定势一时难以改变。此时审稿往往达不到理想的效果, 最好的方法是对文章进行冷处理, 即放置一边。过几天以后再将文章拾起, 从头仔细阅读时就会发现有许多地方是不妥当的, 具体的修改思路也会在头脑中清晰起来, 这时再修改往往会得心应手。 如此的过程须反复多次。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。在此期间, 不仅可以改正文章中的错误, 而且可以随时将新的体会、新的材料补充进去, 使文章的水平不断地提高。 另外, 修改时要反复审阅, 对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉, 绝不能痛惜。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性, 应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟。 定稿后还可以请专家审阅, 吸取他人的见解, 进而加工润色, 逐步完善, 最终形成一篇概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整的论文。总之, 撰写教育教学论文是一项艰苦的、创造性的劳动, 需要花费很多的时间、精力, 也会遇到很多困难, 教师们一定要有毅力和决心, 才能取得成功。 有高度, 才能登高望远;有宽度, 才能左右逢源;有深度, 才能根深强健。教师肩负着教书育人的重要使命, 课堂是人类文明传递的主阵地。教师唯有具备高尚的情操、精湛的教学技艺及深厚的学养才能扎根课堂, 研究课堂, 改革课堂, 才能保持源源不断的“源头活水”。学无止境, 教无止境, 教师唯有矢志不渝, 锐意进取, 才能用实践和心血凝练出高质量的教育教学论文, 才能不断开创教育教学的新天地。 |
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